下列地形区中，不属于四大地理区域的分界线的是（）

秦岭一淮河是我国小麦和水稻种植的分界线。A项错误。黑河一腾冲一线是我国重要的人口分界线，该线东侧人口密度大，人口多；西侧人口密度小，人口少。B项正确。北美洲和南美洲的分界线是巴拿马运河。C项错误。白令海峡是太平洋和北冰洋的分界线。D项错误。故选B。

本题考查考生对教学设计的分析概括能力。分析教学设计的优缺点，要求考生具备教学设计能力并掌握常用的教学设计方法。

地理核心索养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。

我国南北地理分界线是秦岭-淮河一线。故本题判断错误。

(1)①教学过程环节设计上符合学生的认知规律，先了解区域的概念，再感受区域的差异，然后去探究区域的划分，这种层层递进的方式有利于学生更好地理解和掌握区域的相关内容，进而使教学目标得以实现。
②教学素材选取上贴近生活，比如信封、长途电话等都是现在学生可以接触到的，东北、海南、新疆等地风光也是现在学生生活中在电视等媒体上不难接触到的，这样既拉近了学生的心理接受距离，也能更好地激发起学生的向往。对于课堂的进展有很好的推动作用。
③教学活动上符合新课程理念。既有学生独立的学习、感受和探究，如“填写信封上的邮政编码和地址”“回忆八年级上册中国地理总论部分的内容”；又有学生之间的合作学习和探究。
④教学评价上可以多样化，由于设计“话区域”和“划区域”两个不同的环境，使得教学评价的方式上可以多样化呈现，如“话区域”阶段采用教师评价，“划区域”阶段采用先自我评价，再生生评价，最后教师评价相结合的方式。
(2)这种结课方式主要的优点有：一是再现了四大区域的一些主要特征，对于知识的巩固有一定益处；二是选择在钢琴谱上呈现美丽的图片。有利于学生保持良好的积极性，对于情感目标的实现也有一定的帮助。
这种结课的不足主要有：一是没有对教学内容、课堂中心作简明扼要、提纲挈领的归纳，不利于学生将学习内容进行深化理解：二是对于学生本堂课的表现没有相应的反馈，没有完整地实行相应的教学评价。三是“一节课结束便真的结束了一节课”．没有相应的悬疑或者迁移设置。