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试述灌区专业管理机构的设置原则？

题目

试述灌区专业管理机构的设置原则？

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相似问题和答案

第1题：

税收管理机构的设置应遵循哪些原则？


正确答案: 单独设置原则、职责分明原则、协调一致原则、弹性精简原则。

第2题：

灌区管理机构职能处室应本着什么原则建立？


正确答案: 精干，实用，高效。

第3题：

试述灌区直线职能组织形式的特点?


正确答案：各单位行政负责人统一负责管理本单位的全部业务工作，并直接对上级负责;各级管理组织根据实际需要设置必要的职能机构或职能人员，但这些职能机构或职能人员只是该行政负责人的参谋和助手，有权提出建议、提供信息，并对下级职能机构或职能人员进行业务指导，但无权对下一级行政负责人发号施令;各级行政负责人实行自下而上的逐级领导。

第4题：

社会保险管理机构设置的原则：


正确答案: 适度统一管理，依法管理，高效管理，属地化管理。

第5题：

简述井灌区规划原则。


正确答案: （1）统筹安排，全面规划。
（2）统一调配，兴利除害。
（3）合理布局，分层取水。
（4）挖潜配套，降低成本。

第6题：

灌区水量调配的原则是什么？


正确答案: 水权集中，分级管理，统筹兼顾，综合利用，讲求效益。

第7题：

试述通过信号机的设置原则。


正确答案: 通过信号机是用于防护闭塞分区或所间区间的信号机，通过信号机应设在闭塞分区或所间区间的分界处。
自动闭塞区段的通过信号机，不应设在停车后可能脱钩、牵引供电分相等处所，也不宜设在起动困难的地点。
三显示自动闭塞区段的进站信号机前方第一架通过信号机的机柱上，应涂三条黑斜线。四显示自动闭塞区段的进站信号机前方第一、二架通过信号机的机柱上，应分别涂三条、一条黑斜线。
自动闭塞区段内，当货物列车在设于上坡道上的通过信号机前停车后起动困难时，该信号机上应装设容许信号。进站信号机前方第一架通过信号机不得装设容许信号。

第8题：

试述灌区专业管理机构的设置原则?


正确答案：凡受益或影响范围在一县、一市(地区)之内的灌区，由县、市(地区)负责管理。跨越两个行政区划的灌区，应由上一级或上级委托一个主要受益的行政管理单位负责管理;以灌溉为主的水库、泵站和其他渠道工程，一般应与灌区设立统一管理机构;灌区管理机构职能处(科、股)室的建立应本着精干、实用、高效的原则，避免人浮于事。

第9题：

企业管理机构设置时应注意哪些原则？


正确答案:1)目标一致原则 2）权力委派与运用原则 3）分权原则 4）责权相符原则 5）职能界定清楚原则 6）有效分工原则 7）指令渠道单一原则8）灵活性原则

第10题：

试述体育活动中有效目标设置的原则？


正确答案: 第一：根据学生的实际能力设置目标
在进行目标设置时，体育教师对学生能力以及学生对自己能力的恰当判断与评价是设置成功目标的重要依据。如果不能正确分析和评价学生的实际能力，就有可能制定出过高或者过低的目标，即不切实际的目标。过高的目标会夸大学生的实际能力，易使学生产生畏惧感和挫折感，不利于目标的实现；过低的目标，会降低学生的运动动机，不能激发他们的挑战欲望，容易使学生的实际能力得不到充分发展。因此，在进行目标设置时，体育教师应从学生现实的生理机能水平、运动技能水平以及心理素质等方面进行认真地分析和评价，从而使学生能够在原来的基础上获得进一步的提升。
第二：设置明确、具体、可测量且容易观察的目标
具体、明确、可测量且容易观察的目标是可以用语言加以描述和可用文字加以记录的目标，即可以用次数、米数、秒数等可测定的量来确定的数字目标。
明确的目标可以使人更清楚要做什么、怎么做，付出多大的努力才能达到目标。设置具体明确的目标有助于引导学生形成明确而有效的追求成功的行为，而且还有助于对目标进行评价，有助于定量化地检验是否达到了目标，特别是对于体育活动动机和技能水平低的学生，设置具体明确的目标尤为重要。相反，“再跑快点”、“尽最大努力”等这些笼统、模糊的目标就如同没有目标，不利于引导学生的行为和对学生进行合理的评价。因此，在体育教学中，体育教师应尽量引导、帮助学生设置明确的目标，而不是笼统模糊的目标。设置具体的、可测量的目标会比仅仅设置一般性的目标（如“尽最大努力”）产生更大的动机推动作用并导致更好的成绩 。明确的目标比仅仅设置笼统模糊的目标产生更大的动机推动作用并导致更好的成绩。
第三：设置有难度的又可实现的目标
一个好的目标应该既有一定的难度，又是经过努力可实现的。目标最好是学生需要经过较大努力才能达到的水平。只有这样的目标才具有挑战性，才能够激发学生的运动动机水平。如果目标太容易完成，学生就体验不到挑战性，无法激发学习和锻炼的动机。相反，如果目标太难，学生反复努力后仍达不到这一目标，就会使学生产生挫折感，怀疑自己的能力，使其动机水平降低，甚至放弃努力。这就要求体育教师在给学生设置目标时，既要掌握学生的身体发育规律和各个项目的运动特点，还要了解每个学生的实际能力和学生对自己能力的自我评价。因为面对同一目标，教师认为按学生的实际能力，应该能够达到，但学生自己认为达不到，那么这个目标对学生来说是不合适的目标。因此，为了保证目标既有困难又有可能实现，可将学生最近的能力水平作为参考，并在必要时修正目标以适应情况的变化，使学生总是处于一个既有困难又可实现的目标之间。
第四：设置长期目标与短期目标紧密结合的目标
一般而言，短期目标比长期目标有效，对人的行动最容易产生立竿见影的推动作用，但必须有长期目标的引导，行动才能更加自觉，坚持不懈。因此，体育教师在给学生设置目标时，应将长期目标与短期目标相结合，并将长期目标划分为一个一个短期的子目标，当子目标被一一实现后，就会自然加大长期目标实现的可能性。
长期目标与短期目标的结合最理想的是使用“阶梯型”式目标设置。其具体步骤是：首先，确定学生经过努力奋斗所能达到的最终目标；然后，确定这个具体任务的基础水平或一般水平表现；最后，确定几个指向于实现最终目标并且难度逐步加大的目标。在实现目标的过程中，体育教师要时刻观察学生实现目标的过程和行为表现，若发现学生达到下一个目标有困难时，应从两个方面来分析，一个可能是子目标间的阶梯设置过高，超出了学生现有的能力水平，此时可以把 “阶梯目标”分解成两个或更多的阶梯；另一个可能是学生没有得到一个恰当的指导，或不清楚如何去完成下一个阶梯目标或克服阻碍达到下一个阶梯目标的所需要的那种技能，这就需要体育教师协助学生掌握这个技能。
第五：设置有反馈的目标
对设置的目标提供反馈，有助于学生了解在向目标前进道路上的活动情况，并做出及时的调整和改进。在体育教学中，不仅要为学生设置有效的目标，还要及时提供反馈信息。另外，对学生的阶段性反馈应以积极肯定为主，并指出其今后努力提高与改进的方向。

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