以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）。

在教学上，建构主义者提出要尊重学生的观点和经验，重视与学生相关的问题，而且这些问题应当是学生所关注的、能引起他们兴趣的问题。建构主义者提出，要针对学生的观点展开教学，主要的教学过程应该包含以下步骤和环节：(1)分析教学目标；(2)创设情境；(3)设计信息资源；(4)设计自主学习方式；(5)设计协作学习情境；(6)评价学习效果；(7)强化练习。建构主义者根据自己对学习的基本理解，就教学内容的组织、教学过程的整体设计等问题，提出了一系列有意义的观点，发展出许多教学模式。主要的教学模式有随机通达教学、支架式教学、认知学徒式教学、情景性教学(又称为抛锚式教学)和培养学习共同体教学。以题目为中心的课堂讨论属于人本主义的教学观。

激进建构主义有两个原则：一是知识不是通过感觉而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的。二是认识的技能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界。激进建构主义认为世界的本来面目是我们无法知道的，而且也没有必要去推测它。我们所知道的只是我们的经验。激进建构主义主要关注个体与其物理环境的相互作用，对学习的社会性的一面重视不够。

作品分析法是指通过收集幼儿不同时期具有代表性的作品来分析幼儿发展情况的方法。因此，教师根据幼儿的绘画作品来评价幼儿发展的方法属于作品分析法，

这一说法是错误的。建构主义是行为主义到认知主义以后的进一步发展，即向与客观主义更为对立的另一方向发展。

幼儿园教育评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长采纳与评价的制度。因此，对教师发展评价可采用以下方法。

　　(1)自我评价。自我评价是幼儿园教师发展评价的主要方法，重在帮助教师学会反省，成长为反思型的教师。

　　(2)观察记录。管理者将平时与教师共同研讨、听课活动、沟通交流等环节中的所看、所听进行详细记录，了解教师发展情况，提供支持与服务，帮助教师不断发展。

　　(3)家长评价。家长评价也是对教师发展评价的一种手段。通过家长问卷、家长座谈等形式可以了解家长对教师工作的看法以及对教师专业能力的评价等。