人格心理学是探究个体的()及其适应等领域的表现和规律的科学。

题目

人格心理学是探究个体的()及其适应等领域的表现和规律的科学。

  • A、人格结构.动力.发展
  • B、人格评价
  • C、人格变态
  • D、人格元素.组织.特质
参考答案和解析
正确答案:A
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第1题:

在科学领域的学习中,幼儿除了学习科学探究及数学认知等相关内容.还可以获得其他领域的一些知识经验。例如,语言领域中的敢于表达表现、社会领域中的交往合作及规则意识等。这符合幼儿园教育活动内容()的特点。

A.广泛性和启蒙性
B.生活性和生成性
C.综合性和整体性
D.趣味性和预设性

答案:C
解析:
虽然幼儿园教育内容相对划分为五个领域,不同领域又包含自身不同的内容,但这些内容是相互联系的,构成一个完整的整体。题干所述体现了幼儿园教育活动内容综合性和整体性的特点。

第2题:

科技论文是在科学研究、科学实验的基础上,对自然科学技术和专业领域里的某些现象或问题进行专题研究、分析和阐现象和问题的本质及其规律性的文章。()

  • A、科学研究
  • B、科学态度
  • C、科学精神
  • D、科学实验

正确答案:A,D

第3题:

科学领域中的核心知识,通常包括基本概念、基本规律和_______等。


参考答案:基本原理

第4题:

经济学又可称为经济科学,是研究人类个体及其社会在自己发展的各个阶段上的各种需求和满足需求的活动及其规律的学科。


正确答案:正确

第5题:

《指南》在科学领域中指出:幼儿科学的学习的核心是激发()兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。

  • A、活动
  • B、喜欢
  • C、探究
  • D、研究

正确答案:C

第6题:

科技论文是在科学研究、科学实验的基础上,对自然科学技术和专业领域里的某些现象或问题进行专题研究、分析现象和问题的本质及其规律性的文章。()

  • A、科学研究
  • B、科学态度
  • C、科学精神
  • D、科学实验

正确答案:A,D

第7题:

注重科学探究是英国科学教育改革表现出的特点。


正确答案:正确

第8题:

人格心理学是探究个体()及其适用领域的表现和规律的科学。

A、人格评价

B、人格变态

C、人格结构,动力,发展

D、人格元素,组织,特质


参考答案:CD

第9题:

请简述科学领域,关于让幼儿探究中认识周围事物和现象的教学建议?


正确答案: ①支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
②引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联。
③引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

第10题:

根据《指南》中科学领域的目标及教学建议,结合实际,谈谈你是怎样培养孩子的科学探究能力的?


正确答案: 《指南》明确指出了:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。
科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力,与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此保护孩子的好奇心,激发孩子的探究欲望,从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中,我经常为孩子们提供各种观察、操作、实验的机会,引导幼儿注意身边的科学现象,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,为幼儿进行独立的科学探究,培养幼儿的探究能力打下基础。具体从以下几方面进行引导:
1、保护孩子的好奇心,激发其探究欲望我经常听到小朋友提出各种问题。如幼儿问老师,我脱毛衣时为什么有噼辟啪啪的声音,还感觉有些痛?在自然角里,我们会听到小朋友议论:“为什么豆豆发芽了,可是大蒜老不发芽呢?”对于幼儿提出的问题,我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿,用心解释或者引导幼儿想办法解决问题,千万不能置之不理,否则就会禁锢幼儿的思想,久而久之幼儿的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。其次,我们也通过提问的方式引发幼儿新的好奇心,引导幼儿进行新的思考。最后,还应该把幼儿的好奇心上升为探究的热情。
2、创设教育环境,培养探究能力幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关
系,能有效地激发幼儿主动积极地参与探究活动。教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展。在幼儿阶段,孩子的自我意识很脆弱,老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大影响。在幼儿探
究的过程中,教师应多表扬、肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣,并能提供有益建议的“大朋友”,这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大探究能量。
在科学活动中,材料是引发幼儿探究的刺激物。材料的丰富多样能保证每位幼儿都有机会参与操作活动,使他们有多次尝试和反复操作的机会,从而完成自己富有创造性的设想。如在科学活动“怎样使物体移动”的活动中,提供丰富的材料,如:纸屑、积木、跳棋、各种玩具、火柴棒等等。通过运用已有经验再加工,创造符合目标的物体,从而调动了幼儿的积极性、主动性。
3、引导幼儿在科学活动中自主探究、思考幼儿关心着身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。教师利用日常生活中的点滴小事,随机向幼儿提出问题,鼓励幼儿积极探究,如下雨时,让幼儿在活动室外的走廊里一边观察雨,一边回答“雨像什么”?“下过雨后的地上会怎样?”从而使幼儿对雨产生兴趣,继续探究“雨从哪里来?”“为什么会下雨?”“下雨前小动物又在干什么?”等等。幼儿在一定量信息储存的基础上,促使幼儿多方面进行探究,经过多次练习,他们的探究能力也得到了提高。
幼儿的探究能力的培养不是一蹴而就的,它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养,应注意接受幼儿新奇的想法与做法,给幼儿提供自由探究的时间和空间,使幼儿的探究能力得以提高。

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