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学生应在（）基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

题目

学生应在（）基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

  • A、视觉感知
  • B、实践活动
  • C、听觉感知
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第1题：

《义务教育音乐课程标准（201 1年版）》感受与欣赏领域中第一项内容是( )
A．识读乐谱
B．演唱
C．即兴编创
D．音乐表现要素


答案：D
解析：
感受与欣赏领域包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。识读乐谱和演唱属于表现领域，即兴编创属于创造领域。

第2题：

贝多芬《命运交响曲》欣赏教学中，最能体现学生审美思维的教学手段是( )
A．抄写主题
B．学生谈乐曲特点以及感受
C．聆听作品
D．识读乐谱


答案：C
解析：
根据高中课标，音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。对于高中阶段的学生来说，“无论采用何种形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验”。

第3题：

课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、（ ）四个方面。

A.音乐风格
B.演唱
C.识读乐谱
D.音乐与相关文化

答案：D
解析：
课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个方面。故正确答案选择D。

第4题：

“具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱”是《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中(　　)的学段目标。

A.1—2年级
B.3—年级
C.3—6年级
D.7—9年级

答案：D
解析：
义务教育阶段分为三个学段，分别是小学l—2年级，3—6年级和初中的7—9年级。选项A中1—2年级的学生，学段目标为能够用唱名模唱简单的乐谱；选项B学段划分是错误的；选项C中3—6年级的学生，学段目标为具备初步的识谱能力；选项D中7—9年级的学生，能够比较顺畅地识读乐谱。因此正确答案为D。

第5题：

下列说法正确的有(　　)。

A.国家义务教育音乐课程标准中规定，三至五年级的学生应每学年能够演奏乐曲二到三首
B.音乐基础知识主要是指乐理、视唱、练耳．
C.交响童话《彼得与狼》是前苏联作曲家里姆斯基一克萨科夫的作品
D.音乐基本技能主要包括：能够自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能：在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱

答案：B,D
解析：
A选项中国家义务教育音乐课程标准中规定，三至六年级的学生应每学年能够演奏乐曲二到三首。C选项交响童话《彼得与狼》是普罗科菲耶夫所创作的作品。

第6题：

（ ）就是被当前的音乐情绪或意境所触动,临时发生兴致,不依据乐谱进行的音乐创造活动。

A.感受与鉴赏
B.即兴创造
C.识读乐谱
D.综合性艺术表演

答案：B
解析：
B选项，与题干所描述相符，综上，B选项正确。

A选项，与题干描述不符，故排除。

C选项，与题干描述不符，故排除。

D选项，与题干描述不符，故排除。

故正确答案是B项。

第7题：

“在音乐课上，成老师布置学生分组在课外分别搜集不同民族关于庆丰收的民歌，讨论归纳其人文与音乐特性，并在课监上进行展示报告。”上述教学过程主要体现了义务教育音乐课程的哪个领域？（ ）


A.表现
B.创造
C.音乐与相关文化
D.识读乐谱

答案：C
解析：
知识点:音乐课程领域。题干中的关键在于成老师引导学生搜集民歌，并探讨其人文与音乐特性，其中“人文”特性可以理解为与社会生活、姊妹艺术或其它学科（如民俗等）相关的内容，这属于音乐与相关文化领域。C项正确。

A项：表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演以及识读乐谱。与题干不符，排除。

B项：创造领域包括探索音响与音乐、即兴编创以及创作实践。与题干不符，排除。

D项：识读乐谱属于表现领域的内容。与题干不符，排除。

第8题：

在歌曲《鳟鱼》的欣赏教学中，最能增进学生音乐审美思维的过程是( )
A．讲述背景，学生谈感受
B．识读乐谱，学生谈感受
C．描写主题，学生谈感受
D．聆听作品，学生谈感受


答案：D
解析：
讲述背景、识读乐谱、描写主题这三种方法只能令学生被动地、机械地进行学习。而“聆听作品，学生谈感受”这种方式可以体现学生的主体地位，发挥学生的想象力，最能增进学生的音乐审美思维。

第9题：

课标在分段内容标准中，对识读乐谱的表达是，中学7-9年级中用__________学唱乐谱，能够跟随琴声或录音__________，巩固提高识读和引用乐谱的能力。


答案：
解析：
熟悉的歌曲、乐曲；视唱乐谱

第10题：

识读乐谱的方法包括听唱法和（）。


正确答案:视唱法

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