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有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶

题目

有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。

  • A、他们尚未达到形式运算阶段
  • B、这些概念、规则太复杂
  • C、具体经验可以帮助他们加深印象
  • D、有利于他们进行发现式学习
参考答案和解析
正确答案:A
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第1题：

从经验中学习或实践中学习有自己的学习周期,()不属于经验学习周期。

A.体验

B.思考

C.得出结论

D.计划


参考答案：D

第2题：

从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（ ）。

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段


正确答案：D

第3题：

学习策略是学习者制定的学习计划，包括（ ）。

A．意识和能力

B．规则和技能

C．认知策略

D．经验和方法


正确答案：B
见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

第4题：

中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如（a＋b）（a－b）多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于（）。

  • A、发现学习
  • B、接受学习
  • C、高级规则学习
  • D、认知策略学习

正确答案:C

第5题：

美术教科书的编写要以（　　）为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。

A.学生发展
B.教学计划
C.教学目标
D.教学内容

答案：A
解析：
美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。

第6题：

小学生认知技能获得的主要方式是（ ）。A．规则的发现学习 B．在尝试解决问题中学习 C．从范例中学习 D．没有正确答案


正确答案：A
接受学习在发现学习之后，规则的发现学习有利于训练学生的创造能力，能扩大和充实学生的知识结构，所以，在小学阶段，规则的发现学习是小学生认知技能获得的主要方式。 

第7题：

中学生在学习抽象概念及其关系时,可以省去()的支持,唯一必要条件是()。


参考答案：具体实际经验;学生已掌握构成新学习概念或原理的概念

第8题：

有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。

A.他们尚未达到形式运算阶段

B.这些概念、规则太复杂

C.具体经验可以帮助他们加深印象

D.有利于他们进行发现式学习


正确答案：A
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段的学生在进行思维运算时必须有具体的事物支持，无法摆脱对具体事物和经验的依赖；而进入形式运算阶段之后，则能摆脱具体事物和经验。所以答案选A。

第9题：

元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。元认知策略大致可分三种：（ ）、（ ）和（ ）。


答案：
解析：
计划策略，监控策略，调节策略

第10题：

有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。

  • A、他们尚未达到形式运算阶段
  • B、这些概念、规则太复杂
  • C、具体经验可以帮助他们加深印象
  • D、有利于他们进行发现式学习

正确答案:A

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