怎样对儿童青少年合作行为进行培养？

(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。
(2)结合学校的教学活动，进行想象的训练。
①结合各科教学活动，训练学生的想象能力；
②通过形式训练，提高想象和联想的能力。

【答案要点】 亲社会行为，或称利他行为，是个体对别人或社会有益、有助的行为，也是符合社会公认的规范准则的行为，包括互助、分享、合作、友爱、慷慨、同情等行为。这些行为的目的不是为了得到外来的奖赏或害怕惩罚，而是出于自愿。当然，对幼儿来讲也可能部分地由于内部的道德感、舆论压力或义务感。总之，亲社会行为是一定道德认识支配下的理智行为。大量的研究表明，家长可以在日常生活中教育、培养子女的亲社会行为，但应注意以下几点：
(1)帮助孩子理解自己的情绪，进而理解别人在相同情境中可能产生的情感。当儿童手指碰伤、玩具跌坏、想参加游戏却遭到同伴拒绝时，父母不仅要启发儿童讲述自己的情绪并且要安抚他的情绪，父母的同情、建议加上讲述时的宣泄，会使幼儿较快地恢复平静、愉快的心情。有时，幼儿看到别人处于同样情境时，成人可启发幼儿伸出援助之手。
(2)培养孩子的移情能力。移情是儿童对来自另一人的情感暗示或者对另一人所处的情景所产生的一种不随意的替代性反应，表现出感受到与另一人相似的情绪体验。移情的程度在于一个人对别人的想法和情感的敏感性。因此，移情可以帮助幼儿摆脱“自我中心”的倾向和增强对别人的理解。移情和同情都建立在对别人内心状态的理解能力之上，但移情比同情更进一步，它要求幼儿学会站在别人的角度上想问题，产生同样的感受。有时幼儿不能发现别人是否受到压抑，自己是否应当帮助别人，是因为情景中情感的暗示线索不很明确，也看不清影响别人情绪的原因，他们就能不认为别人有困难，或不理解别人需要帮助。教育学家和心理学家都认为，移情能力是良好道德行为的情感基础，能理解和体谅别人、能同情别人的痛苦和不幸的孩子，更容易表现出亲社会行为。成人在培养幼儿的移情能力时，应充分利用生动形象的图书、故事、电视、木偶戏或指出当前情景中出现的亲社会行为，鼓励幼儿谈论他人的情感体验，引导幼儿观察和赞赏故事。戏剧、现实情景中周围成人或同伴的亲社会行为的表现，使幼儿认识到亲社会行为可导致对双方均有益的后果：接受帮助的人因解决了困难而高兴，乐于帮助别人的孩子，有时会受到赞扬；同时没有表扬他也会感到学雷锋、做好事是令自己心里很愉快的事。一旦幼儿逐渐学会了站在别人的立场上看问题，他的分享、互助、合作、慷慨、友爱的行为自然而然地会得到增强。
(3)成人要及时表示对亲社会行为的语言肯定。有些家长衷心地喜欢子女帮助、关心他人，和他人分享与合作，他们对亲社会行为的言语肯定较多，子女的行为也就更加稳定地向利他方向发展。反之，有些父母比较斤斤计较自家的利益，对他人的亲社会行为持批判或怀疑的态度，其子女的移情能力也较差。

本题考查习惯养成。不少青少年的不良行为习惯，与其缺乏良好的自我管理能力直接相关。青少年自我管理服务的目标可以包括：提升青少年自我决策和自我管理的能力；协助青少年如何有效地自我约定且诚信地尽力执行；培养青少年勇于负责的态度来面对自己的生活：协助青少年如何正确地检视、查核自己的行为表现；懂得如何对自己的行为做有效的评估。

学习需要的培养可以从以下方面来考虑：
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机影响学习效果是因为它直接制约学习积极性。学习动机强的学生，在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。缺乏学习动机的学生，学习积极性低。学习积极性的高低将直接影响学习效果。
学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：首先，改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感；其次，改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
①直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。
②间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。

考点：农村留守儿童社会服务。

本题考查习惯养成。不少青少年的不良行为习惯，与其缺乏良好的自我管理能力直接相关。青少年自我管理服务的目标可以包括：提升青少年自我决策和自我管理的能力；协助青少年如何有效地自我约定且诚信地尽力执行；培养青少年勇于负责的态度来面对自己的生活：协助青少年如何正确地检视、查核自己的行为表现；懂得如何对自己的行为做有效的评估。