试分析美国在第一次世界大战中外交政策的变化。
第1题：
美国参加第一次世界大战是在()
A、1914年
B、1916年
C、1917年
D、1918年
第2题：
试比较分析第一次世界大战与第二次世界大战之间的区别。
两次大战在国际政治经济背景、战争爆发的特点、交战双方的情况，战争的性质、进程和结局方面有很大不同。
一战时是资本主义处于主导地位，二战时，社会主义国家的出现、殖民地、半殖民地的民族解放运动发展，使世界矛盾错综复杂。一战前的两个帝国主义集团基本上势均力敌，二战前，英法面对法西斯集团退让。
二战发生的原因：
一，凡尔赛和约的内在缺陷导致和失效。
二，传统的国际关系均势原则遭到破坏。集体安全原则难以发挥效用。
三，资本主义世界经济危机的冲击。
四，帝国主义国家间政治经济发展的不平衡空前加剧。
从法西斯势力发动战争角度看，二战是非正义的、掠夺性的帝国主义战争。但从反法西斯的角度看，二战是解放的、正义的。英法等国起初为维护霸权地位，带有帝国主义性质，但它们属于非军国主义、非法西斯主义的资产阶级民主国家，也是世界反法西斯侵略的主要力量，其战争逐步具有保卫祖国、恢复民族自由的性质。
第3题：
试评述我国当前的外交政策。
第4题：
中华民族几千年来形成的“己所不欲，勿施于人”的传统文化，被誉为处理国家间关系的“黄金法则”。在我国外交政策的阐释中，最能体现这一“黄金法则”的是（）
第5题：
待试设备绕组幅频响应特性曲线中（）的变化，是分析待试设备绕组变形的重要依据。
第6题：
试分析美国在第一次世界大战中外交政策的变化。
第一次世界大战前期美国的中立政策
1914年第一次世界大战爆发之时，美国举国上下正在为消除工业化、城市化和垄断化所带来的巨大弊端而专注于推进广泛、深刻的进步主义改革。执政才一年半的民主党人威尔逊政府在外交方面缺乏经验（此前16年一直是共和党人执政）相对地将其置于次要地位，这也在一定程度上影响了威尔逊政府的外交决策。由于长期受孤立主义思潮的影响，美国人民在战争爆发前对欧洲的内部纷争并不关心，对欧战的爆发美国人颇觉有些突然，因为他们对于战前欧洲时局即使不是一无所知也是知之甚少。
战争爆发后，美国赶忙强调它与欧洲大陆的不同，宣称无意介入欧洲战端。美国独特的地理位置优势也始终是美国人不愿卷入欧洲争端的因素之一。美国与欧洲远隔重洋，相距甚远。在他们看来有了大西洋的阻隔，美国就可以避免欧洲战祸的侵扰。威尔逊政府在最初发表的关于外交政策的几个声明中都正式认可了当时全国上下一致的态度。1914年8月4日，威尔逊正式发表中立宣言，8月19日他又发表讲话呼吁美国人在"思想上和行动上保持不偏不倚。""谨防那种对中立的最深邃、最巧妙、最根本的破坏，这种破坏可能源于他们所属的民族，也可能出于过激偏袒。在这些考验人们灵魂的日子里，美国不仅必须在名义上，而且必须在事实上保持中立。我们既要在行动上也要在思想上不偏不倚。"
第7题：
试分析美育在现代素质教育中的地位。
美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。美育在素质教育中的重要地位与作用，主要表现在以下几个方面：
第一，有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。
第二，有利于促进心理结构的“内化”。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。
第三，有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系。
第四，有利于培养新型人才。我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力......”。
从上面论述中可以看到，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，使个体成为一种立体。因此，美育着眼的是整个的人，是人的身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
人的个性是由个人的自身条件与特定生活环境造成的。良好的个性，对于一个人取得事业上的成就具有重要的意义。所以，不可把人的全面发展与个性发展对立起来，现在在我们的教育工作中，既对学生的全面发展重视不够，同时对学生个性的尊重、开发、引导也不够注意，这种情况必须加以改进。
略
第8题：
第9题：
查找“中美外交政策比较”的相关文献，以下哪个检索式是正确的？（）
第10题：
试分析比较美国四大派别对物流定义的不同理解。