对
错
第1题：
A、职前阶段
B、职中阶段
C、职后阶段
D、入职阶段
E、职业生涯全程
第2题：
第3题：
A、任务关注阶段
B、专家生涯阶段
C、更新生涯阶段
D、退缩生涯阶段
第4题：
司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。
A对
B错
第5题：
第6题：
第7题：
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
第10题：
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。
斯蒂菲将教师的职业生涯分为五个阶段，其中有：（）A、任务关注阶段B、退出生涯阶段C、更新生涯阶段D、退缩生涯阶段
司德菲将教师的成长历程分为（）A、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；B、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；C、入职阶段；高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；D、新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
单选题美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和（）三个阶段。A 关注学生阶段B 生涯低落阶段C 关注能力阶段D 更新生涯阶段
根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段？
利思伍德提出的教师专业发展三维模式。
美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和（）三个阶段。A、关注学生阶段B、生涯低落阶段C、关注能力阶段D、更新生涯阶段
多选题司德非的教师生涯发展模式阶段主要有（）A预备生涯阶段B专家生涯阶段C退缩生涯阶段D更新生涯阶段E退出生涯阶段
司德非的教师生涯发展模式阶段主要有（）A、预备生涯阶段B、专家生涯阶段C、退缩生涯阶段D、更新生涯阶段E、退出生涯阶段
按美国学者司德菲对教师成长历程的划分，教师职业倦怠一般表现在（）阶段。A、预备生涯B、专家生涯C、退缩生涯D、更新生涯
