第1题：
使用满足理论
受众为了满足自己的某种需求在使用大众传播。
略
第2题：
“使用与满足理论”理论
第3题：
简述阶段变化理论中各行为变化过程、实际价值以及此模式的局限性。
行为变化过程
实际价值：是提示健康教育干预工作必须建立在调查研究的基础之上，必须清楚了解对象人群的目标行为的实际情况；并且基于这种了解从处于不同阶段的对象的实际需要出发设计干预措施和方法，即真正做到有的放矢。
此模式的局限性：
①对环境的影响作用考虑较少
②是对行为变化的描述性解释，而不是原因性解释。
③实践中各阶段间的划分和相互关系不易明确
略
第4题：
简述杜隆—珀替经典热容理论模型和结果，评价其局限性。
第5题：
简述使用与满足理论的基本观点。
第6题：
简述“使用满足”理论的局限性。
过于强调个人和心理的因素，行为主义和功能主义色彩过于浓重；它脱离传媒内容的生产和提供过程，单纯地考察受众的媒介接触行为，因而不能全面揭示受众与传媒的社会关系；它指出了受众的某种能动性，但这种能动性是有限的，不能反映受众作为社会实践的主体，有着传播需求和传播权利的主体所具有的能动性。
略
第7题：
“使用与满足理论”属于大众传媒的宏观效果理论。
第8题：
简述“使用与满足”的概念。
大众传播是效果问题，可以从两种视角进行考察。
一种是从传播的角度去考察传播活动是否达到了预期目的，或者给予了受众什么样的影响；
另一种是从受传者的角度出发，通过分析受传者的媒介接触动机或者这种接触满足了他们的什么需求，来考察大众传播给人们带来的心理和行动上的效果。后一种视角构成了“使用与满足”研究的基本内容，“使用与满足研究”出现于20世纪40年代，60年代以后受到人们的肯定，再次复兴起来。
略
第9题：
简述旅游乘数理论的局限性。
第10题：
使用与满足理论