首因效应
投射效应
晕轮效应
社会刻板印象
第1题:
病人感到不属于自己的许多想法突然在思维中涌现,这属于
A、强迫思维
B、思维逻辑障碍
C、妄想
D、思维奔逸
E、思维云集
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
A、问题思维负责
B、问题方式负责
C、问题想法负责
D、问题行为负责
第9题:
第10题:
数学老师在课堂上为学生解二元一次方程,有的学生通过自己的思考和努力提出了几种不同的解法,这名学生解决问题的思维方式属于( )。A.抽象思维 B.直觉思维 C.聚合思维 D.发散思维
单选题数学组的王老师在课堂上有自己的教学方法,在教学“代数式”时采用“乘胜追击,我来出题,你来答”的方式训练学生的思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时他就会追问:“你是怎么想的”“为什么?”王老师的做法说明他()。A 注重启发引导B 注重因材施教C 注重团结协作D 注重学生差异
单选题王老师在上课过程中非常注意锻炼学生“一题多解”“一物多用”的能力,目的是培养学生们的( )。A 直觉思维B 抽象思维C 发散思维D 辐合思维
多选题每次教学设计时,王老师都要对学生现有的知识情况分析一下,请问这样做的目的是什么?()A王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少B王老师想了解学生是否具备了学习即将教学知识的能力,还应该提供哪些“补救”活动C王老师想多了解一些学生的个人问题D王老师想多了解学生的家庭情况E王老师想让自己与学生的关系更融洽
单选题科学课上,王老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝,了解蚕宝宝的生活习性,并在全班交流学习成果,学生的积极性都很高。这体现了王老师注重( )。A 教学反思B 教学反馈C 教学创新D 教学态度
单选题历史课中王老师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列王老师的处理方式,最恰当的一项是()。A 指桑骂槐的批评B 不予理睬,继续课堂教学C 老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”D 否定学生的观点
问答题苏霍姆姆林斯基采用了哪些教学方法来训练学生的思维?你是打算在自己的教学中适当地运用这些策略来提高学生的思维水平?
丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?()A、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应
数学组王老师在课堂上有自己的教学方法,在学习“代数式”时采用“乘胜追击,我来出题,你来答”的方式训练学生思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时追问:“你是怎么想的”“为什么”王老师的做法()。A.注重启发引导B.注重因材施教C.注重团结协作D.注重学生差异
多选题王老师要求学生值日的时候把放在角落的痰盂洗干净,并对学生讲述了保持教室卫生对大家的好处。但是学生无动于衷。于是,王老师自己把痰盂刷洗干净。几天后,王老师惊奇的发现班里的痰盂干净了。王老师趁热打铁,利用班会和学生讨论了群体与个体的关系,学生们讨论得热火朝天。从此后,王老师再也没有为班级卫生操心。王老师用了什么方法改变了学生的态度和行为?()A树立榜样B价值辨析C强化与惩罚D群体约定