观察，记录对象的行为
确定目标行为的基线和矫正的分阶段目标，制定初步的实施计划，选择行为矫正的具体方法
按计划实施矫正措施
帮助对象解除疑虑，并提供行为转变必须的支持
通过评估，定期收集反馈信息，及时修订分阶段目标、进程、更换矫正措施等
第1题：
在美国，发展成熟论课程模式认为教师的任务是()。
A、提供丰富适宜的环境
B、教授儿童知识
C、儿童的指导者
D、儿童的管理者
第2题：
在行为矫正过程中，指导者的任务是（）。
第3题：
A.友谊功能
B.保护功能
C.心理辅导功能
D.提携功能
第4题：
组织在完善新员工导师制的过程中任重而道远，包括（）
第5题：
团体咨询中的指导者在团体咨询过程中只能扮演领导者的角色。
第6题：
团体咨询中的指导者在团体咨询过程中只能扮演领导者的角色。
A对
B错
第7题：
独立操作训练法，指导者要对学员进行独立操作训练，使学员在反复，多样的操作训练中巩固其所学的操作技能，指导者还可在学员的操作过程中（）问题并及时纠正，从而提高其操作水平。
第8题：
独立操作训练法，指导者要对学员进行独立操作训练，使学员在反复，多样的操作训练中巩固其所学的操作技能，指导者还可在学员的操作过程中发现问题并及时纠正，从而( )其操作水平。
A.发挥
B.运用
C.施展
D.提高
第9题：
在导师计划功能中，指导者对被指导者的工作和生活方面的问题提供支持，替一些被指导者发生的错误承担责任，在这个必要时可以作为一个缓冲带的功能是（）
第10题：
在学前儿童家庭教育指导过程中，指导者与家长是一种（）关系。