康德的绝对命令讲的是人类的理性如何处理与他人的关系。

题目
判断题
康德的绝对命令讲的是人类的理性如何处理与他人的关系。
A

B

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相似问题和答案

第1题:

康德哲学中道德律的基本内容有哪些?如何理解道德律中“绝对命令”、“人是目的”?


正确答案: 基本内容:
①“绝对命令”
②作为“自然律”的道德律③“人是目的”④意志自律“绝对命令”:所谓理性,最重要的特点就是普遍必然的合法则性,但自然法则和行动的法则应该有所不同,实践理性的特点:它不是像自然过程那样“按照法则”而运作,而是“按照对法则的表象”来行动,因而是一个合乎“目的性”的过程。但如果一种意志除了受实践理性的规定外,还受到经验或感性爱好的影响,这种影响对意志来说就成为偏离法则表象的、外来的偶然干扰,于是实践理性的规定对它来说就成了“命令”,被表述为“你应当„”。但命令也分为有条件(假言的)和无条件的(定言的)命令。前者为了达到某个具体的技术性目的的明智的劝告,后者则去掉了一切外部条件,因而就是实践理性本身,即要保持理性的实践运用本身的逻辑一贯性(合法则性)。
“人是目的”:“人是目的”是康德伦理学的一个重要命题,构成了整个伦理学系统的基础,是他的伦理学中最具进步性和现实性的成果之一。人是唯一具有理性的动物,理性决定了人之为人和人的道德价值,因此人是最神圣的。理性以自身为目的,而人作为理性存在者,本身就构成了自身的目的。但是康德并没有完全否定人作为手段的一方面,他用意志自律来达到了两者的统一。人的意志自律,也就是自由,自由是人的本质,人有了自由才使道德成为可能。康德提出了三条最基本的道德命令,这些道德命令是绝对命令,其中“人是目的”是核心。
人的行为有种种目的,但总的目的只有一个,就是人本身。所以“人是目的”贯穿在人的一切其他目的中,其他目的都可以成为单纯的手段,未有人性本身、“人格”不能再成为单纯的手段,它是自己实现自己的终极目的。

第2题:

康德的《实践理性批判》的主题是探讨人类社会的自由如何可能,善如何可能。


正确答案:正确

第3题:

康德的“哥白尼革命”指的是他把感性与理性的关系颠倒过来。()


参考答案:错误

第4题:

如何正确认识并处理个人与他人,个人与社会的关系。


正确答案: 1.个人与他人:
A.遵循成功交往的基本原则,第一,平等原则;第二,诚信原则;第三,宽容原则;第四,互助原则。
B.掌握成功交往的方法和艺术,第一,培养良好的心理品质;第二,注意交往的第一印象;第三,应用适当的沟通方法。
2.个人与社会:
第一,科学把握个人与社会关系的实际;
第二,在社会发展中认识自我,调整和充实自我;第三在个人发展中承担社会责任,履行社会义务。

第5题:

康德的绝对命令讲的是人类的理性如何处理与他人的关系。


正确答案:正确

第6题:

在康德看来,人类理性的功能包括以下哪一个?()

  • A、实践想象
  • B、理论想象
  • C、实践理性
  • D、想象理性

正确答案:C

第7题:

康德认为人类心理的三个层面是感性、知性和理性。


正确答案:正确

第8题:

康德认为,道德是一种绝对命令。


正确答案:正确

第9题:

“八项注意”主要讲的是素质,是如何处理好军民之间的关系。


正确答案:正确

第10题:

教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系?


正确答案: 人在精神是理性因素与非理性因素的统一。在学生的学习和发展过程中,非理性因素确实起着重要作用。但是,强调非理性因素的重要性,并不意味着可以轻视理性因素在人的发展中的作用。理性毕竟是人类的一个突出特点,而且,人的非理性方面的表现也是和理性分不开的。
在教育中,要处理好理性因素与非理性因素的关系,必须注意处理以下几种关系:
一是认知与情感的关系。一方面,情感是在认识的基础上产生的,没有对某种事物的一定的认识,就不可能对它有什么情感。另一方面,情感对认识的发生和发展也起着重要的推动和促进作用。根据认知与情感的联系,在教育过程中,一方面要注意提高学生的认识水平,让他们用理智来支配情感,另一方面也要重视培养学生的积极情感,以便激发学生的认识积极性,使学生乐于学习。
二是逻辑与直觉的关系。二者是一种互补关系.这种互补关系表现为:一个人往往通过直觉思维使一些问题获得解决,而这些问题如果借助分析思维将无法解决,或者充其量也只能慢慢解决.这种解决一旦用直觉方法获得,可能的话,就应当用分析方法进行检验;同时,把它们看作这种检验的有价值的假设。根据直觉思维与逻辑思维的互补关系,针对教育过程片面强调逻辑,忽视直觉的倾向,我们在处理逻辑与直觉的关系时,当前应适当突出强调学生直觉思维的培养。
三是意识与无意识的关系。在教育过程中,学生的学习主要是一种有意识的活动,但它也要受学生的无意识心理的影响,学生的无意识也会在暗中与意识相互联系,相互作用。充分利用学生的无意识心理,并根据无意识与意识的相互联系和相互作用来组织和引导学生的学习,将有利于激发学生的学习动机,开发学生的潜力,提高学生的学习效率,促进学生的健康发展。