问答题东林党对明朝统治有什么样的影响？

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东林党对明朝统治有什么样的影响？

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第1题：

气候对葡萄有什么样的影响？

正确答案: 气候因素不仅影响收获的质量，还会影响数量。春季，植株从冬眠状态苏醒过来，突如其来的霜降或许会中断植株开花，导致减产。在这段关键时期，一场强风暴会对葡萄造成毁灭性的破坏，雨量不足、雨量过多或者不合时宜的降雨都具有一定程度的破坏力。
如果收获前降雨，葡萄会因水分而涨大，果汁浓度被稀释，形成“水酒”。降水不足，作物减产，酒浆浓度增大，酒体变得沉重，会影响葡萄酒各成分之间的均衡。严重的降温即使在生长季节以外的时间里也会影响植株。

第2题：

明朝统治者为适应商品货币经济的发展制定了（）、（）

正确答案:钱法；钞法

第3题：

明朝东林党的著名人物有()。

A、高攀龙

B、李三才

C、孙慎

D、杨涟

参考答案：ABCD

第4题：

蒲松龄南游的生活对他的创作有什么样的影响？

正确答案: （1）南游作幕宾的生活，对蒲松龄的思想和创作有重要影响。
首先，南方的自然山水、风俗民情，不仅开阔了他的眼界，陶冶了他的性情，而且对《聊斋志异》的创作有直接影响，某些作品中对江南景色的描写就同这一时期的生活体验分不开。
其次，蒲松龄亲身经历和目睹的人民的苦难，以及由此产生的满腔忧愤，成为他创作《聊斋志异》的重要生活基础和思想基础。深切地感受到即使在号称富庶的南方，人民的生活也是同样悲惨，社会矛盾也是同样尖锐的。
再次，幕宾的身份使他有机会广泛接触封建官僚，熟悉官府的黑暗和腐败。这为《聊斋志异》中描写政治黑暗的作品提供了鲜活的经验。
最后，孙惠的蓄妓养优，使蒲松龄有机会同同南方受封建礼教影响较少、思想比较开放而又富于才情的歌伎舞女接触。这些生活体验熔铸到《聊斋志异》的创作中，创造出了形形色色鲜明生动的形象，尤其是那些美丽动人的花妖狐魅的妇女形象。
（2）南游归来后坐馆教书、耕田度日的生活，对蒲松龄创作的影响。
南游归来后坐馆教书、耕田度日的生活，既使蒲松龄获得了搜集民间传说，创作《聊斋志异》的好机会；又使他接近下层人民，了解熟悉劳动人民的生活和思想感情，这使他能够在《聊斋志异》里充当人民的代言人，表达人民的爱憎情感和愿望要求。

第5题：

1368年，（）建立明朝。明朝统治者为加强君权，设立专门的特务机构（）、（）。

正确答案:朱元璋；东厂；西厂

第6题：

明朝对中国的统治结束于（）

A、1644年
B、1645年
C、1646年
D、1647年

正确答案:A

第7题：

明朝东林书院被废毁的起因是，“东林党人”抨击（）

A、君主集权
B、宦官专权
C、教育制度
D、八股取士

正确答案:B

第8题：

明朝东林书院被废毁的起因是，“东林党人”抨击（）

A.君主集权

B.宦官专权

C.教育制度

D.八股取士

参考答案：B

第9题：

阿尔卑斯运动对亚洲大陆的形成有什么样的影响？新构造运动对亚洲的地貌影响如何？

正确答案: 阿尔卑斯构造期包括整个中生代和新生代，其中包含两个褶皱运动，即太平洋运动和喜马拉雅运动。
太平洋运动（印支运动）是中生代的地壳运动，也叫旧阿尔卑斯运动。在我国发生在二迭纪的叫印支运动，发生在侏罗、白垩纪的叫燕山运动。太平洋运动形成的山脉主要有维尔霍扬斯克山脉、科累马山脉、外贝加尔东部山脉、锡霍特山脉、中南半岛东部山脉以及喀喇昆仑山脉、闽浙太平洋褶皱带等。经过这次运动，除喜马拉雅地槽等个别地区外，海水都退出了大陆，分散的陆块联结起来，一些古生代褶皱带，在印支运动中重新活动，普遍发生基底褶皱。从此，亚洲山地地形占了优势。
喜马拉雅运动也叫新阿尔卑斯运动，主要为新生代第三纪的褶皱运动，其褶皱期自白垩纪到晚第三纪，形成了世界上最年轻、最雄伟的山脉。它分成两带，一为喜马拉雅—阿尔卑斯褶皱带，西起小亚细亚半岛，经高加索、伊朗、西藏、中南半岛西部、安达曼群岛和尼科巴群岛，并通过苏门答腊、爪哇岛与另一带—东亚岛弧带相接。东亚岛弧带，北起科里亚克山脉，向南经勘察加半岛、千岛群岛、萨哈林岛（库页岛）、日本列岛、硫球群岛、台湾岛，直至菲律宾群岛。
第三纪造山运动的结果，亚洲大陆已接近现在的形态。西藏和横断山区发生强烈的块状上升，形成世界上最大的高原。随着青藏高原的上升，柴达木断裂下陷，形成为大型山间盆地。许多旧褶皱带，如阿尔泰山、天山、秦岭等也有强烈的线状隆起和断裂。
第四纪初期以来，亚洲各地升降运动仍在继续，这就是新构造运动，隆起和沉降对亚洲巨地形的形成有重大意义。喜马拉雅山与青藏高原以及云贵高原在第四纪至少升高了一、二千米，现在喜马拉雅山每年仍以1.8厘米的速度上升着。白令海、鄂霍次克海、日本海、红海以及贝加尔湖和死海地沟等，都是第四纪以来由沉陷而成的。

第10题：

学习成绩的归因对学生有什么样的影响？

正确答案: （1）对成功与失败的情感反应。
（2）对成功与失败的期望。
（3）投入的努力。
（4）自我概念
（5）积极归因有助于激发学生的动机，消极归因会导致习得性无助。

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