强化法
系统脱敏疗法
消退法
合理情绪疗法
第1题:
第2题:
第3题:
A:认知启发
B:动机性偏差
C:认知性偏差
D:自我保护偏差
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
小兰以为做事应该尽善尽美,决不允许出任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑,张老师想通过改变认知偏差来帮助他克服这种焦虑,这种心理疏导叫()
王老师去年职称评定未通过,她总感觉自己什么都比别人差,做什么都做不好,总感觉别人瞧不起自己,她情绪低落,很焦虑。王老师属于()的人。A、孤僻B、自卑C、狭隘D、怯懦
晓颖认为做事应该尽善尽美,绝不容许有任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑,张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法属于()。A、强化法B、系统脱敏法C、合理情绪疗法D、消退法
单选题小萍是一名新入学的大学生,由于平时独来独往,让她的同学都无法走近她。社会工作者通过与小萍的接触了解到,小萍认为自己从小就不招人喜欢,现在身边同学也都不愿意和她交往。社会工作者决定先让小萍慢慢改变自己遭人讨厌的观点,同时认识到身边同学是希望和她做朋友的。社会工作者的介入策略主要依据了()。A 精神分析理论B 认知行为理论C 生态系统理论D 存在主义理论
单选题晓颖认为做事应该尽善尽美,绝不容许有任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑,张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法属于()。A 强化法B 系统脱敏法C 合理情绪疗法D 消退法
阅读材料,回答问题。材料:毕业于某名牌师范大学的小丰,在教育教学上很有一手,她当班主任期间,班里几乎所所有的荣誉拿了遍,因而深得家长与学生的喜爱。但她为人高傲,不太合群,可以说是目中无人。由于她不喜欢某个老师,而这个老师今年又到她任班主任的教学班上课,她担心会把她班里的平均分下降,因而多次与校长交涉要求调离这个老师。但校长说这是学校的决定不予采纳,于是小丰老师很不高兴,就称病不去上班。经校长等多次劝说仍然不肯上班。结果她班里的教学受到严重影响,班风也每况愈下,家长和学生的意见很大。 问题:(1)小丰老师的行为合法吗?(2)学校应该如何妥善处理?
单选题小兰以为做事应该尽善尽美,决不允许出任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑,张老师想通过改变认知偏差来帮助他克服这种焦虑,这种心理疏导叫()A 强化法B 消退法C 系统脱敏法D 合理情绪治疗法
单选题晓颖以为做事应该尽善尽美,绝不允许任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑。这种心理疏导属于( )。A 强化法B 系统脱敏法C 消退法D 合理情绪治疗法
认知因素致病的原因不包括()。A、对逻辑的推理出现失误B、对事物的理解出现偏差C、对概念的使用出现失误D、他人的认知出现了偏差
单选题某幼儿园一直试着让幼儿做些力所能及的事,例如发勺子、分碗、搬凳子等。一天,小樱用乞求的目光注视着老师,轻声说:“老师,让我发次勺子好吗。”老师说:“每次吃饭最慢,上课从不举手发言,还发勺子呢?!”下列做法正确的是()A 老师让小樱先举手再发言B 老师让小樱先吃饭再做事C 老师应该让小樱搬凳子D 老师应该让小樱发勺子
单选题在小组中,社会工作者小韩面对遭受家庭暴力的小组成员,他认为是生活环境的限制使她们自己认为自己无力反抗丈夫的暴力,应该通过( )的服务思路,来帮助服务对象建立自信和自我控制能力,使其认识到自己是有能力的。A 社会支持理论B 认知理论C 生态系统理论D 增强权能理论