问答题结合实际，谈谈如何对儿童行为自控问题进行辅导？

第1题：

第2题：

结合实际谈谈应如何对小学语文教学进行改革？
一般来说，语文能力较强的学生大都是从小到大喜欢读书的孩子。因为语文是特别注重积累的。因此，课外的大量阅读积累与写作积累是远远胜于课堂上老师喋喋不休的讲解。给学生大量的阅读时间，拓展孩子的阅读空间，让学生多读书.扩大阅读面，多写随笔，选择网络作为交流的平台，让学生自由表达最真实的情感，独立思考，发挥主观能动性.
因此，我们要跳出语文课堂来看语文教学，要重新定位语文课堂在语文教学中的地位，恰当地把握语文教学课内与课外的关系，要整体规划与研究语文教学。不要让语文课堂给我们画地为牢了。语文课堂不是语文教学的全部。课堂与课外并重。
“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”，而应“授之与渔”。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵动的。
（1）树立正确的语文质量观；
（2）努力创设考试的宽松气氛，营造一个自然和谐的考试情境；
（3）试题设计，充满情趣，体现人文关怀；
（4）增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神；
（5）取消百分制，实行“等级制+鼓励性评语”。
略

第3题：

第4题：

结合实际工作，谈谈如何加强小学生意志辅导。

第5题：

结合实际，谈谈如何对儿童行为自控问题进行辅导？
（1）以身作则：教会儿童行为控制，就需要老师和家长向儿童展示自控。生活中儿童最易模仿的对象是父母，父母自控力的表现会影响儿童自控力的发展。所以，一个冲动的、行动缺少自制的父母，必须先教育自己增强自制力，才能帮助儿童克服自制力不足。
（2）严格要求，反复训练。首先，要有规矩。成人应为儿童架构环境，在这个环境里，儿童不准做那些他们无法控制事情。在儿童入学前就为他们设限，等于是为他们一生的自制力奠下根基。其次，让儿童学会自己负责。成人可用自行负责和违者受罚的方式管教儿童，并且让他们自己选择这两种纠正方式，儿童经由这些选择，便会知道哪些行为会让自己尝到负面的结果。最后，有适当的惩罚。儿童若不尽责，就限制他们的自主权。不过方法要积极，让儿童仍抱有希望。儿童若不能控制自己，父母也要注意自己的态度，因为态度代表了队他们的期望、信任和爱。
（3）以理服人，巧用激励。被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。自控行为的多次重复就可以形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。另外，成人在激励儿童时，也要讲究语言艺术。
（4）延迟满足：要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望，过一段时间得到实现后，就会有这样的体验：想得到的东西，等些时候会有的，于是就形成了等待的习惯。例如，一个孩子想要一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提出一些额外条件。若这个孩子按照大人的要求做了，父母便会及时兑现自己的诺言。
略

第6题：

第7题：

结合实际，谈谈如何培养儿童的自控能力？
1.重视榜样的作用。
（1）成人应展示自控。
（2）教会儿童自控。
2.帮助儿童自立。
（1）帮助儿童形成正确的自我评价的态度和方法。
（2）让儿童有自主权和主动权。
（3）鼓励儿童自己鼓励自己，让儿童逐渐脱离成人的监督和帮助，发展内在控制能力。
（4）使被动的教育变为自我教育。
3.建立行为规范。
（1）帮助儿童制定规则。
（2）实行奖惩机制。
略

第8题：

第9题：

结合实际，谈谈如何培养儿童的交往技巧。
可以通过以下途径培养儿童的交往技巧：
（1）同伴和成人直接传授。告诉儿童基本的交往技巧。
（2）通过对活动的间接观察。成人给儿童做好榜样，让他们在观察模仿中学会交往。
（3）通过成人的安排和指导。教师可以让儿童组成小组，通过活动和游戏让他们发展交往技巧。
在培养儿童交往技巧时应关注：
（1）要有正确的目标。促进儿童交往技巧发展的目标应是：帮助儿童发展良好的人际关系，使儿童具备合作能力。成人不能批评或厌弃交往技巧欠缺或有问题的儿童。
（2）关注年龄特点。根据不同年龄儿童的特点，选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。
（3）关注个别差异。应认识到儿童个性和交往技巧的差异，给予儿童尊重，不能只提倡某种人际交往方式方法。
（4）鼓励儿童在交往实践中提高交往技巧。成人要有意识地鼓励儿童参与各种群体活动，并进行强化。
（5）重视环境影响。成人要充分估计并采取措施积极应对，消除环境的消极影响。
略

第10题：

结合实际，谈谈如何对活动室墙壁进行创设？