下列不属于创生宗教的是()。

题目
单选题
下列不属于创生宗教的是()。
A

道教

B

基督教

C

佛教

D

伊斯兰教

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第1题:

下列哪些选项不属于我国保护正常的宗教活动的原因()

  • A、我国实行宗教信仰自由的政策
  • B、正常的宗教活动有系统化的理论指导
  • C、正常的宗教活动有利于民族团结和国家统一
  • D、正常的宗教活动是在法律范围内进行的

正确答案:A,C,D

第2题:

“宇宙三问”指的是除了()的三个问题。

  • A、宇宙如何创生?
  • B、宇宙何时创生?
  • C、宇宙如何终结?
  • D、宇宙何时终结?

正确答案:D

第3题:

下列不属于庞德社会控制手段的是()

A.法律

B.道德

C.宗教

D.习惯


参考答案:D

第4题:

下列不属于创生宗教的是()。

  • A、道教
  • B、基督教
  • C、佛教
  • D、伊斯兰教

正确答案:A

第5题:

下列不属于文化的范畴是()

  • A、风俗
  • B、语言
  • C、肤色
  • D、宗教

正确答案:C

第6题:

下列不属于社会控制手段的是()。

  • A、宗教
  • B、习俗
  • C、隔离
  • D、政权

正确答案:C

第7题:

创生宗教包括()。

  • A、基督教
  • B、道教
  • C、伊斯兰教
  • D、佛教

正确答案:A,C,D

第8题:

集中、形象表现天之中、地之中的观念是()。

A、中州大地“中”字的创生的衍生

B、中央之国的产生

C、“中”字的创生

D、中国一词的派生


参考答案:C

第9题:

课程创生取向


正确答案: (1)涵义:课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向,这种取向认为:真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
(2)基本特征:课程创生取向的基本特征集中体现在对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
①课程是教师与学生联合创造的并且是教师与学生实际体验到的经验,是情境化的、人格化的。
②课程知识不是一件产品或一个事件,面是“一个不断前进的过程”,是一种“人格的建构”。外部设计的课程是教师用于创生课程的一个资源,具体情境的课程知识是经由教师和学生深思熟虑的审议活动而获得的。
③课程变革是教师和学生个性的成长与发展过程——思维和行为上的变化,而不是一套设计和实施新课程的组织程序。课程变革包含“真正的重构”:人的思维、感情、价值观都必须变革,而不只是变革课程内容和资料。
④教师的角色是课程开发者,教师连同其学生,成为建构积极的教育经验的主体。
⑤课程创生取向的研究目的在于把握教师与学生从事课程创生过程的真实情况,而不同教育情境中的课程创生情况是迥异的,研究者更倚重“质的研究”,对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。
(3)本质:由于课程创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中的教师与学生创造和开发自己的课程的过程,视为教师与学生个性成长和完善的过程,强调教师与学生在课程变革中的主体性和创造性,强调个性自由与解放,因此,它在本质上是受“解放理性”所支配的。

第10题:

佛教、基督教和伊斯兰教属于()范畴。

  • A、地区宗教
  • B、民俗宗教
  • C、原生宗教
  • D、创生宗教

正确答案:D