二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
1949年，解放战争到了最后的决战关头。4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律?人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。这里的霸王就是项羽，今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。(板书课题)
(二)整体感知
1.有感情地朗读课文。
【明确】根据人物的性格特点、所处环境和局势的危机来调整感情的变化。
2.说说读完课文后的感受。
【明确】鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程的描写，对项羽的性格特点有较为深刻地剖析。下面请同学们一起走进项羽。
(三)深入研读
1.小组讨论，找到写项羽的句子，说说项羽的性格特点是什么?
【明确】缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。
2.作者是如何刻画这一人物形象的?
【明确】(1)在矛盾斗争中刻画人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。
(2)用对照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。
3.多媒体演示《史记?项羽本纪》，作者对项羽的评价如何。
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!
【明确】作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，
他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
(四)拓展延伸
1.用多媒体演示三首诗，探讨后人对项羽的认识。
题乌江亭—杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭—王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
夏日绝句—李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【明确】杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。根据“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析作者的意图。
李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始到结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
(五)小结作业
小结：项羽，一代霸王，最后饮恨乌江，有人认为他的性格导致他失败，也有人认为他是英雄。自古以来，褒贬不一。
作业：结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。写一篇随笔，300—400字。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.本文的写作特点是什么?
【参考答案】
(1)作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如，对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入军中帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。
(2)善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑;刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变;刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。
(3)语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性。《鸿门宴》语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。此外，文中有些词句，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”等，都成为成语流传下来，为人们所常用。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
2.你对本文有什么认识?
【参考答案】
《鸿门宴》选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。因此，具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
