1957年11月17日，毛泽东同志在()向中国留学生讲话时说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上”。
A.贝尔格莱德
B.布达佩斯
C.莫斯科
城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑地走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗？”杜老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人？”男生马上回答：“当然不会，一家人怎么会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们！”这一开场很快抓住了孩子们的心。
请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。
正确答案：
1、杜老师的做法体现了教师职业道德规范中爱岗敬业、关爱学生、教书育人的要求，值得赞扬。（1）教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业，这是教师职业的本质要求。要做到这一点，教师必须对工作高度负责，认真备课上课，不得敷衍塞责。案例中的杜老师“认真备课、反复试讲后”，才“心情忐忑地走上讲台”，说明他对待工作的态度十分认真，对自己要求严格；并且从他回答学生的话中，可以看出他真心热爱自己的工作，做到了爱岗敬业。（2）教师职业道德规范要求教师要关爱学生，这是师德的灵魂。这要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生的良师益友。案例中杜老师面对学生的问题，他郑重的态度和他真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护；“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人……只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老是喜欢你们，看好你们！”这些话语无不透露着杜老师对学生们的慈爱，同时又蕴含着对学生们的要求和期望，正是严慈相济的生动表现，体现了浓浓的师爱。（3）教师职业道德规范要求教师要教书育人，这体现了教师的天职。“育人”是教师职业劳动的本质，通过“教书”的途径，培养全面发展的人，才是教师工作的根本目的。因此教师须对学生循循善诱，诲人不倦，因材施教。案例中杜老师针对自认为“条件不好，学习基础又差”的学生，先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚，接着又夸奖他们“农村孩子朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理，最后还鼓励学生们努力学习，这“很快抓住了孩子们的心”。显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信，有了信心，就迈出了通向成功的第一步，达到了教书育人的目的。
阅读《曼谷的小象》教学片段实录，
师：同学们往这儿看，这是什么地方呀?(画图)
生：禾田。
师：老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?
生：不一样。
师：你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。
生：我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。
师：那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，(指图)这是不是绿油油呀?
生：不是。
师：这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说，老师来画。(师画)停不停呀?
生：不停。
师：看来这“绿油油”指的不是一小块，是一大片绿!同学们感悟得真好。
生：停。
师：真是绿油油，我还不满意，注意看绿油油的“油”，三点水的“油”，这草光是一大片长得像，还得怎么样?
生：还有亮光，阳光一照放着光泽。
师：同学们，你们想象着绿油油的禾田，把你们的感受读出来。
生：绿油油。(非常投入、陶醉地)
师：还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。
师：谁到前面来点缀点缀。
师：这里有深紫色，也有淡紫色。请选择选择。
(生上前选择)
师：这是什么颜色?
生：深紫。
师：我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢?
生：因为挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。
师(笑)：对，所以你画的草地上盛开的花是——
生：星星点点。
师：你们看啊，这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫——
生：点缀。
师：这一点缀呀，我们的草地就更美了。
师：那你们看，今天为了让你们体会，老师穿的衣服是一种颜色，你们看我的衣服上点缀了什么?
生：老师外衣的领子上点缀了一朵小花。
师：怎么样?’
生：漂亮。
师：对了，这也叫什么?
生：点缀。
师：你们看看，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看呀。于是设计师们，用上一条红色、黄色，这么一点缀，真是漂亮。
师：同学们，这回你们再读这个词，感受可就不一样了。
生：“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”(学生美美地齐读)
师：现在老师呀，想放一段电影，想看的同学举手!这位同学举手了，谁还想看，谁就闭眼睛。
师：(配乐朗诵)“从橘红色的晨雾中……叫她阿玲。”
师：你们看到了吗?你们在哪儿看到的?
生：头脑中。
师：其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，抽象的语言文字也就变成画了。实际上，这一段课文要求背诵，你们过一遍电影，离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱说说，给老师们听听，好不好?我可以帮你们，准备开始。
生：“正在这时候……”
师：你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)
生：你好，阿玲!
师：同学们。你们好!
师：阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的孩子真有礼貌呀，她笑眯眯地看着你们，露出整齐的牙齿。
师：同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象帮我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速地浏览课文了，老师要求你们读书要有效率，整体上看看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。
生：拉车。洗车。
师：当然呢，我们得夸小象。请你这回细读课文，要眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它画出来，眼离书本一尺远，谁画完，谁就可以说。
生：“啊，多么乖巧的小象!我们心中暗暗赞叹。”
生：“奇迹，真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。”
师：太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。
(生读略)
师：这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。
生：文章中为什么出现了两个“奇迹”呢?
师：你真会动脑筋。
生：小象的绝技是什么呀?
师：祝贺你发现问题。
生：小象的绝技为什么令人佩服?
评析这位教师在读文教学过程中渗透的三种读书方法指导。
答案：
解析：
(1)在读中观察在指导学生朗读句子的时候，教师先引导学生读句子，然后指导学生观察图画。通过观察，学生们纷纷进行描述，小象的可爱、阿玲的美丽在学生形象的描述中浮现了出来。通过观察、表达，学生很自然地体会到了文中语句表达的感情色彩。通过观察，教师不需要进行太多的指导，学生已经完全可以有感情地朗读句子。
(2)在读中想象教师告诉学生：“有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边‘过电影’画出现了，抽象的语言文字也就变成画了。实际上，这一段课文要求背诵，你们过一遍电影。离背诵就只差一步之遥。”学生们边听教师配乐朗诵，边想象画面，抽象的语言在学生头脑中被转化为画面，然后又深深地刻在了学生的脑子里，从而使语言得到转化，内化为学生的语言。
(3)在读中质疑
教师除了引导学生在读中思考，在读中想象外，还授意学生要学会质疑。教师让学生在文中画出夸小象的语句并让学生试着去提问题，一边质疑，一边再读课文，再解疑，引导学生把难以理解的语句在质疑解疑的过程中消化掉了。
阅读《曼谷的小象》教学片段实录，
师：同学们往这儿看，这是什么地方呀?(画图)
生：禾田。
师：老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?
生：不一样。
师：你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。
生：我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。
师：那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，(指图)这是不是绿油油呀?
生：不是。
师：这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说，老师来画。(师画)停不停呀?
生：不停。
师：看来这“绿油油”指的不是一小块，是一大片绿!同学们感悟得真好。
生：停。
师：真是绿油油，我还不满意，注意看绿油油的“油”，三点水的“油”，这草光是一大片长得像，还得怎么样?
生：还有亮光，阳光一照放着光泽。
师：同学们，你们想象着绿油油的禾田，把你们的感受读出来。
生：绿油油。(非常投入、陶醉地)
师：还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。
师：谁到前面来点缀点缀。
师：这里有深紫色，也有淡紫色。请选择选择。
(生上前选择)
师：这是什么颜色?
生：深紫。
师：我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢?
生：因为挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。
师(笑)：对，所以你画的草地上盛开的花是——
生：星星点点。
师：你们看啊，这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫——
生：点缀。
师：这一点缀呀，我们的草地就更美了。
师：那你们看，今天为了让你们体会，老师穿的衣服是一种颜色，你们看我的衣服上点缀了什么?
生：老师外衣的领子上点缀了一朵小花。
师：怎么样?’
生：漂亮。
师：对了，这也叫什么?
生：点缀。
师：你们看看，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看呀。于是设计师们，用上一条红色、黄色，这么一点缀，真是漂亮。
师：同学们，这回你们再读这个词，感受可就不一样了。
生：“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”(学生美美地齐读)
师：现在老师呀，想放一段电影，想看的同学举手!这位同学举手了，谁还想看，谁就闭眼睛。
师：(配乐朗诵)“从橘红色的晨雾中……叫她阿玲。”
师：你们看到了吗?你们在哪儿看到的?
生：头脑中。
师：其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，抽象的语言文字也就变成画了。实际上，这一段课文要求背诵，你们过一遍电影，离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱说说，给老师们听听，好不好?我可以帮你们，准备开始。
生：“正在这时候……”
师：你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)
生：你好，阿玲!
师：同学们。你们好!
师：阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的孩子真有礼貌呀，她笑眯眯地看着你们，露出整齐的牙齿。
师：同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象帮我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速地浏览课文了，老师要求你们读书要有效率，整体上看看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。
生：拉车。洗车。
师：当然呢，我们得夸小象。请你这回细读课文，要眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它画出来，眼离书本一尺远，谁画完，谁就可以说。
生：“啊，多么乖巧的小象!我们心中暗暗赞叹。”
生：“奇迹，真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。”
师：太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。
(生读略)
师：这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。
生：文章中为什么出现了两个“奇迹”呢?
师：你真会动脑筋。
生：小象的绝技是什么呀?
师：祝贺你发现问题。
生：小象的绝技为什么令人佩服?
评析这位教师教学词语“绿油油”“点缀”的效果及其原因。
答案：
解析：
在以上案例中，教师重点引导学生理解了“绿油油”“点缀”等词语，把词语教学融入语言环境中进行．采用板画的方法，画出绿油油的草地，让学生明白“绿油油”应该是大片，而不是一小块；然后让学生在草地上点缀小花，通过演示，学生初步明白了点缀只是星星点点，之后教师又引导学生观察每个人的服装。进一步理解“点缀”的意思；教师还引导学生进行角色反串，在一问一答中，轻松体会到了小象的“聪明、乖巧、潇洒”。总之。教师把词语教学放置到语言环境中，既具有直观性，又具有启发性，能激发学生的学习兴趣并帮助学生更好地理解、运用生词。
1．下列用语中，符合交流学习、联系工作礼仪的是（ ）。
（A）你们这项工作还应该再改进（B）你们的经验对我们很有启发（C）不过，这项工作我们做得比你们好（D）你们的经验对我们意义不大
第 PAGE2 页 共 NUMPAGES2 页表彰大会指导讲话稿-2022秋季学期期末考试表彰大会讲话稿_秋季学期期末考试表彰大会讲话稿老师们、同学们：大家好！今天，我们全体师生聚集在一起，举行_年冬学期期末考试总结表彰大会，向在这次考试中获得优异成绩的同学们表示祝贺，也向全体老师表示亲切的问候！同学们，经过半个学期以来的学习，我们每一名学生都有了不同程度的进步。我们快乐地看到：你们能热爱集体，珍爱荣誉；你们品行端正，积极上进；你们学习努力，勇攀顶峰；你们独立处事，谦让有礼；你们尊爱师长，礼貌有加。即将受到表彰的、已获得优异成绩的同学仅仅是我们众多优秀生中的代表，希望你们在下半学期里不骄不躁，不断进取，再创佳绩！也希望其他同学向优秀同学学习，顽强拼搏，勇于争先！通过这次考试，我们全体同学看到了蕴藏在自己身上值得骄傲的亮点与长处，同时，也看到了我们今后继续努力前进的坚强后盾：欣喜之余，我们的忧患仍然存在：面对成绩，我们的全体同学能否经得起成功的考验，能否冷静地分析p 这次考试、真正地找到成功的经历与缺乏，以明确下一步努力的方向呢？是否可以把成功的经历发扬下去，把存在的缺乏逐步完善呢？同学们，成绩属于历史，今天属于自己。人生之旅如登山，无限风光在险峰，体力好，走在前面，体力差，落在后面，在前面的稍稍松懈就可能被后来者居上。学习成绩优秀的同学要时刻仰望长空，志存高远，居安思危，心态归零，奋力跋涉，个别阶段的领先不是目的，更不是这场登山之旅的终点，要攀登高山之巅，领略无限风光。成绩不理想的同学，过去你获得了什么或者失去了什么，都不重要，重要的是抛弃过去，重新开场，如今努力！今天累了，你就好好地躺下来休息，把所有的烦恼和伤痛，都用力抛在脑后。明早一起来，你照旧可以看到崭新的太阳。太阳如青春，每天都是新的！在课堂上用你渴求知识的双眸交换你疲惫的身影；自习课上用投入每道习题的考虑交换你左顾右盼说闲话的行为。严格自律，不懈攀登，即使我们没有获得骄人的成绩，也收获了优秀的性格，受益一生，无怨无悔!在座的所有老师和同学们：无论成败，都已成为过去。展望将来，我们仍然任重道远。我们要胜不骄、败不馁，尽自己最大的努力去挑战期末考试！我的发言到此完毕，谢谢大家！
阅读材料，回答下列问题。
教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的：
(师)从小学到初中，你们的生活有什么变化?
(生)学习的科目多了;每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累;老师对我们的要求严格了……
(师)这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了?(歌词)
(生)不是。
(师)为什么?
(生)紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。
(师)那你们喜欢做什么?
(生)踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花……
(师)同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣。我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。
问题：请问用“聊天”的方式导人新课有什么可取之处?
答案：
解析：
以聊天的方式导入，一是可以在教学上诱导学生，这种“自然”导课方式，能使学生“不自觉”地进入课中，而无任何学业负担，反而常常引起学生的学习兴趣。二是可以拉近师生之间的心理距离，为师生平等交流、平等对话创造一个真诚、民主、温馨、和谐的心理氛围，有利于激发学生的思维。
城市学生杜某．大学毕业后通过考试成为一名乡村教师。在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑地走上讲台．刚做完自我介绍，一个男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗”杜老师没有回答，微笑地看着他问:“你会不会嫌弃自己的家人”
男生马上回答：“当然不会，一家人怎么会嫌弃呢”杜老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到了自己的不足。却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们!”这一开场很快抓住了孩子们的心。
问题：请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。
答案：
解析：
杜老师的做法体现了教师职业道德规范中爱岗敬业、关爱学生、教书育人的要求。 (1)爱岗敬业是教师职业的本质要求。要做到这一点，教师必须对工作高度负责，认真备课上课，不得敷衍塞责。材料中的杜老师“认真备课、反复试讲”，才“心情忐忑地走上讲台”，说明他对待工作的态度十分认真．对自己要求严格；从他回答学生的话中，可以看出他真心热爱自己的工作，做到了爱岗敬业。
(2)关爱学生是师德的灵魂。这要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济．做学生的良师益友。材料中杜老师面对学生的问题，他郑重的态度和真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护；“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人……只要我们共同努力．都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们!”这些话语透露着杜老师对学生们的关爱，同时又蕴含着对学生们的要求和期望，这些正是严慈相济的生动表现。
(3)教书育人是教师的天职。“育人”是教师职业劳动的本质，通过“教书”的途径，培养全面发展的人．才是教师工作的根本目的。因此教师必须对学生循循善诱，诲人不倦，因材施教。材料中杜老师针对自认为“条件不好，学习基础又差”的学生，先用对家人的感情让学生体会自己的一片赤诚，接着又夸奖他们“朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理，最后还鼓励学生们努力学习。这“很快抓住了孩子们的心”。显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信，使他们有了信心，学生们迈出了通向成功的第一步，杜老师也就达到了教书育人的目的。
请认真阅读下文，并按要求作答。
这片土地是神圣的
对我们这个民族来说.这片土地的每一部分都是神圣的。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡呜叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋(mi)鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水.也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行.木舟上满载着我们的希望。
如果我们放弃这片土地，转让给你们.你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。
如果我们放弃这片土地，转让给你们.你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸。也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它.使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
如果我们放弃这片土地，转让给你们。你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样?如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。
降临到动物身上的命运终究也会降 临到人类身上。
告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样。告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析该文本的写作特点。
(2)如何指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动。
答案：
解析：
(1)本文是一篇演说稿。整体结构采用了总分总的段落形式。文章描写采用了比喻、拟人、排比等修辞手法。作者借景抒情、借物喻人。语言优美、内涵丰富.表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾.表达了人们对土地的热爱。
(2)教学目标：
知识与技能目标：学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。能够正确朗读课文，理解比喻、排比、拟人等修辞手法。
过程与方法目标：通过集体探讨与分小组朗读的形式，提高与人交往的能力。通过探究发现总分总的文章结构，学习与积累准确、生动的语言。培养独立思考的能力。
情感态度与价值观目标：理解这片土地的神圣.体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境。爱护家园。
(3)新授环节设计：
一、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音.读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2.分小组交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
3.围绕“神圣”。理清文章脉络，指名分段读课文。思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
(1)1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
(2)4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
(3)9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
二、研读课文，初步理解“神圣”
1.老师：正如同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中.哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画边写感受。
2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并指导朗读：
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”理解这句话的含义。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系.也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”理解这句话的含义。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对.而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.老师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?学生自由阅读1～3自然段，想象、交流自己“看到”的画面。
小结第一段：我们尊重这片土地上的任何东西.它们是那样圣洁。
4.接着以同样的方式学习后面的段落。
患者，男性，78岁，在与邻居下棋发生争吵，随即晕倒，家属立即将患者送往医院，诊断为脑出血，需紧急手术。家属情绪激动，难以接受，请求医生一定要将患者救过来，否则不签署手术同意书。作为医生，应该：（）
- A、“相信我们，我们在救治脑出血患者这方面技术很成熟，不必担心”
- B、“我能理解你们的心情，我们也会尽最大努力，但患者现在病情危急，抢救难度很大，希望你们配合”
- C、“患者病情危重且年龄较大，已经没什么抢救的意义，你们再陪伴他最后一程”
- D、“你们必须签字，否则我们没有办法做手术，延误治疗，后果自己承担”
- E、“医学这么发达，什么病治不好啊”
正确答案:
B
这句话是圣经中哪位女性说的：“园中树上的果子我们可以吃，惟有园当中那棵树上的果子，神曾说，你们不可吃，也不可摸，免得你们死。”
正确答案:
夏娃
