问题：简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
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问题：教学方法的基本类型有几种？
问题：简述同步学习的特点。
问题：简述课堂讨论的策略（怎样组织和引导课堂讨论？）。
问题：批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
问题：综合学科课程
问题：发现学习的涵义是什么？
问题：苏格拉底的对话法后来被命名为“”。
问题：简述非指导性教学的评价
问题：国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。
问题：简述班级授课组织的优势与不足。
问题：个别学习的涵义：（）。
问题：根据师生相互作用的性质，简述同步学习的类型。
问题：必修课程
问题：20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
问题：课程组织
问题：表现性目标
问题：学科结构的优点有哪些？
问题：学习者的需要
问题：环境教育课程有两种典型的组织模式：（）模式和（）模式。
