问题:简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
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问题:教学方法的基本类型有几种?
问题:简述同步学习的特点。
问题:简述课堂讨论的策略(怎样组织和引导课堂讨论?)。
问题:批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面:“()”与“()”。
问题:综合学科课程
问题:发现学习的涵义是什么?
问题:苏格拉底的对话法后来被命名为“”。
问题:简述非指导性教学的评价
问题:国际理解教育课程本质上是“()”教育价值观的体现。
问题:简述班级授课组织的优势与不足。
问题:个别学习的涵义:()。
问题:根据师生相互作用的性质,简述同步学习的类型。
问题:必修课程
问题:20世纪70年代以来,兴起了“人本主义经验课程论”,代表()和()。就目前看,“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
问题:课程组织
问题:表现性目标
问题:学科结构的优点有哪些?
问题:学习者的需要
问题:环境教育课程有两种典型的组织模式:()模式和()模式。