问题:座位的编排方式与课堂气氛无关
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问题:下列哪些特征表明可能是消极的课堂气氛?()A、呆若木鸡,打瞌睡B、害怕困难,叫苦连天C、对教师讲的东西抱怀疑态度D、压抑、愁眉苦脸
问题:以下说法正确的是()A、在教师主导活动课中,教师主导活动时间为45分钟B、在主体活动课中,学生的独立主体活动时间与教师主导活动课时间相同C、一节课的主要内容应在黄金分割时间内完成。D、一节课的时间分配只能有一个黄金分割点
问题:以下关于课堂问题行为的描述,正确的一项是()A、课堂问题行为的产生,有学生方面的原因,也有可能是教师方面的原因B、课堂问题行为的产生,都可归结为学生方面的原因C、课堂问题行为只出现在“差生”身上,“优生”是不会出现的D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时,教师应当立即关注学生、满足学生
问题:课堂管理中的决策者应该是教师
问题:学习者名义上在校学习的时间总量是指()A、学校分配时间B、课堂分配时间C、专注学习时间D、个体学术学习时间
问题:教师的期望通过哪些途径影响课堂气氛()A、输出B、接受C、输入D、反馈
问题:通过借助外力,采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生,从而形成某种课堂规则。这种建立课堂规则的方法称为()A、强制形成法B、参照形成法C、替代形成法D、引导形成法
问题:下列哪项不符合积极的课堂气氛特征?()A、对教师讲的东西抱怀疑态度B、师生对教学过程表现出注意的稳定和集中,全神贯注甚至入迷C、坚持,努力克服困难D、积极愉快,情绪饱满,师生感情融洽
问题:课堂规则越多越好,越有利于维护课堂秩序
问题:当有学生在课堂上讽刺挖苦其他学生或老师时,教师恰当的做法是:想办法把“讽刺挖苦的行为和讽刺挖苦的学生区分开来”,让这位学生相信:尽管他的讽刺挖苦行为不可接受,但教师仍然关心他。
问题:下列说法正确的有()A、黄金分割的法则在社会生活中随处可见,但并不适合于一堂课的时间管理。B、教师在教学设计时,应考虑将教学内容的重点或难点尽可能在一堂课的黄金时间内完成。C、一堂课中学生的有意注意与无意注意交替出现D、教师若没有足够的准备,在教学过渡环节学生往往容易出现不良行为
问题:以下关于课堂纪律的描述,属于认识上的误区的有()A、维护课堂纪律就必然使用惩罚B、良好课堂纪律的表现就是课堂要安静C、自由与纪律是相互对立的D、学生违反课堂纪律,就是对教师权威的挑战
问题:下列哪些特征表明课堂气氛可能是积极的()A、学生注意力稳定、全神贯注B、教师严厉,学生压抑服从C、教师的语言生动、有趣,逻辑性强,学生理解和解答问题迅速准确D、遇到困难能够坚持,努力克服
问题:课堂规则建立的方式有()A、引导形成法B、强制形成法C、自然形成法D、替代形成法
问题:相比而言,以下哪种类型的课堂教师所持的管理期望值会比较高?()A、水型课堂B、散沙形课堂C、方形课堂D、锯齿形课堂
问题:以下哪些原则,有助于指导我们预防课堂上的吸引注意的行为()A、不要理睬试图吸引注意的学生B、关注学生的良好行为C、教会学生如何要求关注D、灌输“我能行”的观念
问题:有研究表明,课堂中存在“80—15—5”现象,其中“15”指的是15%的学生很少违反纪律