下面是某老师在初中物理“牛顿第二定律”一课的教学片段。师：牛顿第二定律的内容是什么？生：物体加速度的大小跟作用力成正比，

第1题：

第2题：

由质点相对运动的动力学基本方程可知，只要在牛顿第二定律的作用力项中增加（）惯性力，则质点在非惯性参考系中的运动在形式上仍服从牛顿第二定律。

• A、牵引
• B、科氏
• C、牵引或科氏
• D、牵引和科氏

第3题：

第4题：

物体加速度的大小跟它受到的作用力成（）、跟它的质量成（），加速度的方向跟作用力的方向（）。

• A、反比、正比、相反
• B、反比、正比、相同
• C、正比、反比、相反
• D、正比、反比、相同.

第5题：

在初中物理“力”一课的教学中，有下面一个教学片段。师：甲、乙两个同学沿相反的方向拉测力计，各用力200N，则测力计的示数为多少？生：0N。师：怎么可能是0N呢？生：甲、乙两个同学沿相反方向拉测力计，大小都是200N，就相互抵消了啊。师：不对，大家拿个测力计试一下，看看示数到底是多少。问题：（1）说明测力计的工作原理。（2）设计一个教学片段帮助学生理解测力计的原理以及二力平衡，并对教师的授课方式做出调整。

第6题：

案例：
下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。
师：初中我们学过做功的两个要素是什么
生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
师：在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时我们就说这个力对物体做了功。
生：恩，为什么要引入位移这个概念呢
师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。



生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=Fs。
师：问题二：如果力的方向与物体的运动方向成理角呢 同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。



生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做的功是W：Fscosa。
师：对，这就是我们所说的功的表达式W=Fscosa，就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
问题：
(1)对上述教学片段进行评析。
(2)针对教学片段存在的问题，设计教学片段让学生掌握功的表达式。

答案：

解析：

(1)此教师没有真正发挥教师的主导作用，没有设计具有思考性的问题调动学生的积极性．而是直接把问题答案呈现给学生，在此处提出正功和负功不符合教学内容的科学性安排。没有体现讲授和发现知识相结合的教学理念。
(2)师：初中我们学过做功的两个要素是什么
生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上的移动的距离。
师：那么在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时我们就说这个力对物体做了功。
生：为什么要引入位移这个概念呢
师：位移具有方向性，在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢 相反呢 力对物体做不做功 若做了功，又做了多少功 怎样计算这些功呢 本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。
生：所以要注意力的方向和物体运动方向不一致的情况。
师：对，如果力的方向与物体的运动方向一致，应该如何计算这个力的功



生：按照功的定义可计算出W=Fs。
师：如果力的方向和物体的运动方向垂直呢
生：那在力的方向上没有发生位移，功为0。
师：那么问题来了，如果力的方向和物体的运动方向成某一个角度，应如何计算这个力的功呢



师：那么我们先来复习一下矢量的合成和分解．再考虑如何解决这个问题。
生：可以把力F分解到位移方向上，F1=Fcosc，那么W=Fscostx。
师：很好，同学们思考一下，能把位移s分解到力的方向上得到同样的结果吗 同学们亲自动手做一下。
生：……

第7题：

牛顿第二定律又可以称为（）

• A、惯性定律
• B、加速度定律
• C、能量定律
• D、电子反射定律

第8题：

第9题：

下面是某老师在初中物理“牛顿第二定律”一课的教学片段。师：牛顿第二定律的内容是什么？生：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。师：嗯，很好。那如果所受的作用力为零呢？生：那就成了牛顿第一定律了。师：嗯，不错。牛顿第一定律是牛顿第二定律的特殊情形。它描述了物体不受力时的运动状态。问题：（1）指出该教师的不足之处。（2）设计一个教学片段改正教师的问题。

第10题：

作用力与反作用力相等是牛顿第二定律。