学习型组织的学习特别强调把学习转化为生产力，有“学”有“习”，而且“习”重于“学”。学为了习，以习带学、促学。()
7 ． 前 面 学 习 的 材 料 对 识 记 和 回 忆 后 面 学 习 材 料 的 干 扰 ， 是 指 【 】
A ．倒摄抑制
B ．痕迹衰退
C . 同化 D
．前摄抑制
4 ． 班 杜 拉 认 为 ， 通 过 外 部 因 素 对 学 习 行 为 予 以 强 化 ， 这 种 强 化 属 于 【 】
A ．直接强化
B ．间接强化
C ．替代性强化
D ．自我强化
1 3 ． 学 习 策 略 一 定 要 适 于 学 习 目 标 和 学 生 的 类 型 ， 这 是 指 学 习 策 略 的 【 】 A . 内化性原则
B．特定性原则
C ．主体性原则
D ．生成性原则
讲求"真学、实学"，强调"习行"，是阮元教育思想的一个显著特点。
从 四 年 级 小 数 乘 法 的 单 元 学 习 图 示中 可 看 出， 在 个 别 学 习 、 小 组 学 习的 基 础 上 进 行 集 体 指 导， 个 别 学 习 解 决 的 是 学 生 对 知 识 内 容 的 独 立 理 解 的 过 程 ，破 解 面 临 的 问 题 与 困 难 ； 小 组 学 习 是 分 享 个 别 学 习 过 程 与 结 果 的 过 程 ， 在 小 组 中汇 报 问 题 解决 的 方 法 与 过 程， 及 遇 到 的 障 碍 ， 通 过 小 组 学 习 予 破 解 ， 在 此 基础 上 进 行 学 习 结 果 的 梳 理； 集体 学 习 的 指 导 是 对 小 组 学 习 结 果 的 检 验， 通 过 集 体学 习， 进 行 总 结 、 提 升 ， 集 中 指 导； 然 后 进 行 学 习 结 果 的 检 测， 合 格 的 进 入 发 展学 习， 不合 格 的 进 入 补 充 学 习 。 小 学 数学 个 性 化 单 元 教 学 ， 强 调 对学 生 个 体 差 异的 关 注， 其 核 也 在 于 促 进 学 生 的 个 性 发 展， 学 生 的 个 性化 发 展 离 不 开 学 生 对 知 识技 能 的 掌握， 学 习 目 标 的 达 成 。 如 何 安 排 学 习 组 织 形 式 让 学 生最 大 限 度 的 掌 握 知识、 形 成 技 能 、 感 悟 思 想 、 发 展 能 力 ，个 别 学 习小 组 学 习集体 学 习检 测 反 馈补 充 学 习、 发 展 学习的 顺 次 安 排， 为 学 生 学 习 过 程 中 的 深 度 理 解 创 造 了 条 件 。（ ） 单 元 实 施 的效 果四 年 级 个 性 化 单 元 教 学 重 在 将 小 数 乘 法 意 义 的 理 解 作 为 团 队 的 研 究 重 点 ， 针对 学 生 对 小 数 乘 法 意 义 理 解 的 效 果 进 行 了 分 析 与 统 计， 在 汇 报 单 元 实 施 效 果 时 得出 了 送 样 的 结 果。表 小 数 乘 法 意 义 的 理 解 水 平 描 述理 解 水 平 概 述 正 确 率 ； 耳 夷佈 到 口 头直 接 用曰头 语 言 解 释 算 式 的 意 义。 比 如 ” 醜 义就 是求 个 是 多 少。 语 目 表 征 转 化水 平二：根 据 算 式 编一道 相 应 的 应 用 题。 比 如 ： 将 书 面 符 号 表 征 到 现 实 表 示 成：一个 长 方 形 菜 地 长 是 日米， 宽 是 情 境 表 征 转 化 米 它 的 面积 是 多 少 平 方米？水 平 ： 把 口 头 语 言叙 述 的 小 数乘 法 意 义 用算 术 式 子 表 示。口头 语 言 表 征 到 书 面。 。 。 。？ 比 如 ： 的是 多 少。符 号 表征 转 化水 平 四： 口 头 直 接 叙 述一个 数 乘 小 数 的 意 义 是 求 送 个 数 的直 接 用 语 言 叙 述 ； 几 分 之 几 是 多 少， 或 者 直观 地 表 征 小 数 乘 法 的 意瓜 比 如： 直 观 地 表 示 的丄是 。图 像 表 征 将 现 实 情 境 中 小 数 乘 法 问 题， 用 算 术 式 子 表 示 出水 平 五：来。 比 如 ： 小 明 有 千 克 苹 果， 小 华 的 苹 果 是 小现 实 情 境 表 征 到 书 面 化 右 田 。 主一 。
4 ． 后 面 学 习 的 材 料 对 识 记 和 回 忆 前 面 学 习 材 料 的 干 扰 ， 这 是 【 】
A ．倒摄抑制
B ．衰退抑制
C ．同类抑制
D ．前摄抑制
颜元在教育方法上认为获得真知的可靠途径是（）。
A.习行
B.“因人而进”
C.“施之有序”
D.学思“相资以为功”