在“静意视义，观适之变，是谓冥冥，莫知其形”中，“冥冥”之义为（

在"如环无端，莫知其纪"中，"纪"之义为( )

A、规律

B、丝绪

C、记载

D、起始

在"有二神混生，经天营地，孔乎莫知其所终极"中，"孔"之义为( )

A、孔洞

B、很甚

C、深远

D、广大

在"且如气口脉盛，则知伤食"中，"且"之义为( )

A、而且

B、况且

C、至于

D、语首助词，无义

在"遂谓意曰：不肖有病，幸诊遂也"中，"不肖"之义为( )

A、不贤

B、不才

C、自谦之称

D、不像

此题为判断题(对，错)。

在"幾纁肤腠，莫知救止"中，"幾"之义为( )

A、小、少

B、几乎

C、始、微

D、紧紧

在"君王众庶，尽欲全形，形之疾病，莫知其情，留淫日深，著于骨髓"中，"留淫"之义为( )

A、留下病邪

B、邪留过多

C、停留蔓延

D、留邪渗透

在"然本作士人，以医见业，意常自悔"中，"见"之义为( )

A、立

B、现

C、看

D、视

德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是()．

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行

D．视具体情况可以有多种开端

德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。其进行的顺序是 【 】

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、行、情依次进行

D．视具体情况，可以任何要素为开端