恩格斯说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊而不是达·芬奇的绘画作坊培

《最后的晚餐》是意大利文艺复兴时期的著名画家达·芬奇的代表作品。达·芬奇在此画中一反文艺复兴早期对这一题材的传统处理方式，取消了犹大独处的位置，把他置身于众门徒之中，而且所有的人物头上都未画光环。达·芬奇根据十二个门徒不同的表情、姿态、手势等，真实、生动地刻画了他们复杂的心理状态，而基督则异常沉静、安详。在构图上，十二门徒被明确地分为四组，对称地分列基督两侧，形成了一个穿插变化又相互统一的整体。画面所有人物的姿态、表情都集中在基督身上，建筑物的透视线也最终以基督为焦点，由此，基督成为统领全局的中心人物。达·芬奇将犹大列于众人之中，又利用实际光源将其分开，充分体现了画家用光的技巧与能力。
27(简答题)

考核对企业形成的理解。手工生产时期家庭作坊转变成较大规模的手工业工厂，此时工厂手工业实际上已经具有企业的雏形。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师为学生讲解达·芬奇画鸡蛋的故事，将学生的注意力引到达·芬奇身上。
教师介绍：达·芬奇十四岁那年，拜著名艺术家弗罗基俄为师。他让达·芬奇从画鸡蛋开始不断练习。有一次，达·芬奇问老师：“为什么老是让我画鸡蛋?”老师告诉他：“鸡蛋，虽然普通，但天下没有绝对一样的，即使是同一个鸡蛋，角度不同，投来的光线不同，画出来也不一样，因此，画鸡蛋是基本功。基本功要练到画笔能熟练地听从大脑的指挥，得心应手，才算功夫到家”。
教师过渡：经过不懈的努力练习，达·芬奇最终成为了举世闻名的艺术家，今天我们便一起走进达·芬奇看看他拥有怎样传奇的人生和瑰丽的作品。
环节二：新课讲授
(一)达·芬奇的一生
过渡：与我们学习过的但丁一样，达·芬奇也是文艺复兴时期出生在意大利佛罗伦萨的一位艺术家。
教师展示材料并提问：请同学们结合史料和我们上节课的所学知识说说达·芬奇生活在一个怎样的时代?
学生回答后教师总结：14世纪中叶的意大利工商业得到发展，资本主义萌芽产生。而当时罗马教廷却束缚人性，最终引发了新兴资产阶级旨在解放人性，倡导享受现世生活的文艺复兴运动。
教师播放关于达·芬奇生平的纪录片并提问：达·芬奇除了画家之外还要哪些身份?
学生根据视频并结合教材可知回答：达·芬奇从小生活在富裕的家庭当中，接受了很好的艺术熏陶，年少成名的达·芬奇不满足仅仅做一名画家，同时还是优秀的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。同时他也与拉斐尔、米开朗琪罗并称为“文艺复兴三杰”。
(二)达·芬奇代表作赏析
过渡：关于达·芬奇最为著名的便是他留下的不朽画作，我们一起来欣赏其中最著名《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。
教师提问：结合教材及所学思考，这两幅作品分别表现了怎样的内容?有什么特点呢?请同学们自由交流讨论。
学生回答后教师总结：《最后的晚餐》呈现的是耶稣受难前与12门徒共进晚餐的画面，画面上一共13个人物，每个都栩栩如生，生动表现了每个人的内心活动。《蒙娜丽莎》中描绘了一个微笑着的夫人，悠闲恬静的表情可以看出达·芬奇笔法的细腻。
(三)达·芬奇作品中的人文内涵
教师展示相关史料并提问：请同学们结合材料和刚刚我们欣赏的作品讨论一下达·芬奇作品中展现了怎样的人文精神呢?5分钟时间讨论。
材料一 作为哲学家，他非常注重思想自由，能够撇开一切传统偏见，坚持特立独行……只要他觉得对他的技艺发展有必要，就会毫不犹豫地去从事各种实验。正是这种坚持观察和实验的治学方法，使他卓然成为意大利文艺复兴时代首屈一指的科学巨匠。
材料二 达·芬奇曾说过：“我是画家，但我还是工程师、机械师。我终生与自然作长期搏斗，解开一个个自然之谜，征服不驯的自然之力，为人类服务。.
学生思考回答后教师归纳总结：在达·芬奇的作品和其言论中，渗透出的是人文之光。：强调人，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑，注重实验，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低。因此我们才称其为文艺复兴巨匠。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：关于达·芬奇的代表作《最后的晚餐》还有一部文学作品叫做《达·芬奇密码》，同学们可以回去阅读交流。
【板书设计】
达·芬奇
(一)达·芬奇生活的时代
(二)《最后的晚餐》与《蒙娜丽莎》
(三)达·芬奇的人文主义
1.以人为本，强调人的价值
2.张扬人的理性
【答辩题目解析】
1.说明欧洲人文主义发展的脉络线索。
【参考答案】
欧洲最早的人文主义思想要追溯到古希腊，古罗马时代。古希腊从智者学派到希腊三哲都突出强调了人的作用，罗马法中渗透着自由、平等的自然法思想也成为其滥觞。
进入近代后，欧洲通过文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，一步步从黑暗的中世纪走出，不断解放思想，反对封建教会的束缚，强调人的理性价值，进一步突出了人的中心地位。而经过思想解放后的欧洲大多确立了资产阶级代议制政体，进而反促了思想解放，人文主义成为欧洲的思想共识。
2.作为历史老师，要如何选择有效史料展开教学?
【参考答案】
史料运用在历史教学中的地位不言而喻，教师课堂上的史料选择至少要注意到以下几点：
(1)注意史料的适当性。要考虑到学情特点和教学实际，不能过难过繁。
(2)注意史料的趣味性。历史史料选择不可过于学术化，要考虑到学生的学习兴趣。
(3)注意史料的针对性。要根据教学内容，针对需要达成的教学目标而引入。
(4)注意史料的多样性。注重不同形式、不同史观的史料运用，培养学生多角度看问题的思维。