独生子女的同伴交往能力只能到幼儿园去获得发展。

社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。

维果斯基的最近发展区理论认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。儿童与比自己能力强的同伴交往最有利于儿童心理发展。

(1) 儿童自身因素。 (2) 家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。
(3) 教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。
(4) 社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。

知识点： 发展心理学 /发展动因
关于教育和教学如何促进心理发展，维果茨基提出了三个重要的问题：1、“最近发展区”思想。2、教学应当走在发展的前面。3、学习和指导的最佳时期。最近（即下一个）发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。能力比自己强的同伴具有指导作用。

早期同伴交往发展阶段：①客体中心阶段：婴儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是对方本身。②简单交往阶段：婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行为。出现社交指向行为（即婴儿在发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。）③互补性交往阶段：出现了合作游戏、互补或互惠的行为，社会性游戏的数量明显增长，16~18个月是交往能力发展的转折点。心理学家缪勒和范德从社会技能发展的角度，把婴儿早期同伴交往划分为简单社交行为、社会性相互影响、同伴游戏及早期友谊四个阶段。选项D早期友谊的出现是婴儿社交能力发展的顶点，婴儿间开始出现偏爱，有互选性。由题意可知，明明与天天的社交指向行为明显，处于简单交往阶段，故选择B。

活动名称：快乐宝贝(中班健康教育活动) 活动目标：
1．在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的想法。
2．知道朋友间要相互帮助、相互信任。
活动准备：
1．轻音乐、小椅子布置的小树林。
2．区别不同班级幼儿的标志。
3．从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。
活动过程：
1．轻松活动——营造轻松的心理氛围(播放轻缓的音乐)
伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。
老师配乐解说：
“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。”
“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服!”
“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我!我，是个快乐的孩子!”
(请大家睁开眼睛)
2．游戏“找朋友”——主动与别人交流
(1)师幼认识。
(2)幼儿游戏，相互认识。
①讨论：怎么认识新朋友呢?
②游戏找朋友。
师：“那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗?”
一半小朋友围成圆圈站好，另一半小朋友去找朋友，老师用语言和动作提醒小朋友问候、相互介绍。
③找个新朋友聊聊天。
(3)表达：“当你和新朋友说‘你好’，拥抱朋友的时候，你有什么感觉?”
(4)小结：“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。老师希望小朋友有更多的朋友。”
3．游戏“树林散步”——关爱朋友、信任朋友
闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”散步。
(1)请一对小朋友先走走。
师：“小朋友，想到树林去散步吗?”
(2)说一说感受。
师：“你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在‘树林’散步，有什么感觉呢?”
(3)全体幼儿伴着音乐在“树林”里散步。
(4)小结：相信你的朋友，帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。
活动延伸：
绘画活动：画画我的好朋友。