根据心理发展阶段理论，教师较有主见，尊重课堂，能够从多角度分析遇到的课堂情境，具备这一特点说明教师处于专业发展的（）。A、第一阶段B、第二阶段C、第三阶段D、第四阶段

课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

班级性质指班级的群体规范和凝聚力,这是影响课堂管理的情境因素。

1．老师末作规定或规范不明确．前后规定不一致。虽然制定了规则，但学生或许觉得不合理、不认同，因而拒绝执行。老师有口头甚至明文规定．但当违反规定的行为出现时．未被禁止及纠正。明确“要检点自己的行为”，规则不明确，难子起到指导与约束作用。合理以正面引导为主．多用积极的语言，多规定“做什么”，少采用“不准或严谨做什么”之类的语言．规则既要有针对学生的，也要有针对教师的，体现师生关系的平等。
(2)教师在教学过程中引导．既要考虑学生的愿望，兴趣，又要考虑教学的时间、空间、进程和方同：既不能独裁，也不能放任。
(3)学习中学生必须克服一定得困难才能获得发展。因此．教师既要创造一定得难度又要能在运当的时候给予帮助．是学生能够克服困难并有喜悦感。在教学中既要化难为易．使学生能够在较为轻松有趣的活动中掌握有难度的内容；也要化易为难．在看似浅显的内容甲体会深刻的意义．获得有意义、有价值的发展。
(3)课堂上的某些事件转瞬即逝．对于一些较小的不良行为大可忽略不计，任其自然消失。

本题考查的是房地产开发的一般程序。参见教材P51。