量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
第1题：
此题为判断题(对，错)。
第2题：
A、路径的移动，缩放只能通过路径选取工具来调整
B、路径的移动、缩放可以通过“自由变换路径”命令来实现
C、路径不能象选区内的像素图一样用自由变换的“透视”命令来变换
D、路径变换不能应用“再次”变换的命令
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
第5题：
量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
A对
B错
第6题：
A.扶手不能作为独立构件添加到楼层中，只能将其附着到主体上，例如楼板或楼梯
B.扶手可以作为独立构件添加到楼层中
C.可以通过选择主体的方式创建扶手
D.可以通过绘制的方法创建扶手
第7题：
任何组织以外的信息命令只能作为影响或干扰，必须通过决策层接受并变换之后(有必要的话)才能传递至组织内部各层次、各部门，这反映了组织设计的( )原则。
A．权力层次性原则
B．权力分散与守恒原则
C．责任不可下推原则
D．统一指挥原则
第8题：
纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段?()
A.按照教材内容详细讲解教学内容
B.出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化
C.要让学生课下按“图式”进行复习
D.让学生在课堂上按图式回答问题
第9题：
在销售量预测的方法，要使市场的分析相对准确（）。
第10题：
量的守恒教育要和认识量同时进行。