简述学前教育与人口的关系
第1题：
简述人口与富国的关系。
中国传统经济思想对人口问题给予了高度关注。一是由于把人看作生产和经济发展的主要因素，二是由于把人看作国家赋税和徭役的承担者。在人和土地的两个生产要素中，认为人的要素更为重要。
《大学》中说：有人斯有土，有土斯有财。《管子》中说：谷非地不生，地非民不动。对于“劳动是财富之父，土地是财富之母”的思想，中国在两千多年前就已经阐述得十分明确了。
古代地广人稀，人的要素在生产中的地位和作用显得更为突出，因而，赋税和徭役均取之于成为生产要素的丁男。但是，全部人口中的每一个人都是消费者，因而又有丁与口之分。
从社会角度考虑人口问题，则有“奉宗祀”、“延后嗣”的宗法人口观。但在这里我们着重研究的是人口同富国、富民的关系。
第2题：
第3题：
简述教育与人口的关系。
1、人口的数量影响教育的发展规模，结构
2、人口的数量决定教育需求的大小
3、教育可以提高人口质量
4、教育能优化人口结构，改善居民生活水平
第4题：
简述学前教育与人口的关系
1.人口：指生活在一定社会区域内，具有一定数量与质量，形成一定结构的人的总体。
2.人口质量：指人口的身体素质、文化修养和道德水平。
3.人口流动：人口是处于流动状态的：城乡间的流动、贫困地区向发达地区流动、不发达国家向发达国家流动等。
4.人口流动对学前教育的影响：影响到学前教育的规模、各地域教育的差异性、目标的制定、人才的培养、结构的选择、移民教育等。
略
第5题：
简述学前教育与文化的关系
1.文化：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义则为社会精神文化，即社会的价值观、思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、习俗及其制度的复合体。
2.个人本位论：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
3.社会本位论：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。
4.学前教育的价值取向：个人本位论+社会本位论
5.文化对学前教育的影响：学前教育与文化的关系：
学前教育与文化相互影响、相互作用：
（1）文化影响着学前教育的价值取向；
（2）文化影响着学前教育内容的选择；
（3）文化影响着学前教育方法的使用；
（4）学前教育对文化的作用：学前教育对文化传承、文化交流、文化选择、文化创新有影响。
略
第6题：
第7题：
第8题：
第9题：
简述学前教育与儿童发展的关系
1.学前教育与儿童发展的关系：是相互作用，彼此依存的动态过程：
学前教育对儿童发展的影响：
1.学前教育对儿童大脑发育的影响；
2.学前教育对儿童认知发展的影响；
3.学前教育对儿童社会性发展的影响。
儿童发展对学前教育的影响：
1.儿童发展是学前教育的根本目的；
2.儿童发展是学前教育实施的重要依据（双生子爬梯实验）；
3.发展适宜是决定学前教育价值的关键因素。
略
第10题：
简述学前教育与科学技术的关系
科学技术对学前教育的影响：学前教育与科学技术的关系：
学前教育受科学技术发展的影响，又对科技发展产生一定的反作用：
（1）科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识；
（2）科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容的设置；
（3）科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式与方法；
（4）学前教育促进科学技术的发展。
略