简述学前儿科学教育中操作技能目标的具体内容。

（1)“三纲领”。 《大学》开头就说:"大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。"这是儒家对大学教育目的和 为学做人目标的纲领性表达，“明明德” “亲民"“止于至善”被称之为“三纲领”。"明明德”，就 是指把人天生的善性一"明德”发扬光大。朱 熹认为，“亲民”应改作“新民"，解释为推己及 人，使人们去其“旧染之污”，也臻于善的境界。 大学教育的终极目标是“止于至善”。每个人都 应在其不同身份时做到尽善尽美。 (2)“八条目”。 为了实现“三纲领"，《大学》进一步提出一 系列具体的步骤。《大学》以为人的完善是一个 过程，又可细分为八个步骤:格物、致知、诚意、正 心、修身、齐家、治国、平天下。这就是“八条目”。 ① 格物、致知。 格物、致知被视为“为学入手”或“大学始 教”。格物、致知是对先秦儒家学习起点思想和 知识来源思想的概括。 ② 诚意、正心、修身。 所谓“诚意"，是要求人即使闲居独处，也要 谨慎小心，不敢有一念差池。因为只有“诚于 中”，才能“形于外”，有良好的行为表现。所谓 “正心"，就是不受各种情绪的左右，始终保持认 识的中正。所谓“修身”，是指不再局限于个人内 心的自省和自律，开始走出自我，在与他人的相 互关系中再认识、要求和提高自我。 ③ 齐家、治国、平天下。 齐家、治国、平天下是个人完善的最高境界。 “八条目"表现出较强的逻辑性，体现了循序渐进 的原则，同样表现了易解性和可行性。“八条目” 的逻辑程序反映出古代宗法等级制度的影响。 作为对先秦儒家为学过程最为明确、概括和完整 的表述。“八条目”对汉以后中国知识分子的为 学、为人与为政有极大影响。

(1)确定教育的总体目标:这是目标系统中层次最高的目标,它在目标系绕中起决定作用,所具有的具体目标都是根据教育的总体目标制定的(1分)(2)确定第二层次的目标(1分):是将总体目标再进行详细分类,对总体目标进行具体的解释从而形成的具体的目标框架(1分）(3)确定特定的行为目标(1分):指每门课程的特定目标,是对组成学习活动的行为进行准确的陈述,实际上是对第二层次目标的进一步分类(1分)