简述儿童游戏语言的分类及儿童言语的意义？

题目

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第1题：

将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏,这是()。

A、儿童游戏的动机分类

B、儿童游戏的教育作用分类

C、儿童游戏的社会性分类

D、儿童游戏的认知分类

参考答案：D

第2题：

简述学前教育机构中常见的儿童游戏分类有哪些?

答案：

解析：

(1)创造性游戏：这类游戏强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩。包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 (2)有规则游戏：这类游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。这两类游戏有时是相互联系的。

第3题：

语言游戏活动的设计的步骤是()。

A、创设游戏情景，引发儿童兴趣

B、交待游戏规则，明确游戏玩法

C、教师指导儿童游戏

D、儿童自主游戏

E、总结

正确答案：ABCDE

第4题：

简述认识游戏对儿童的主体性活动的意义和价值。

正确答案: 把游戏的本质概括为儿童的主体性活动具有重要理论意义和实践价值。
（1）把游戏看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。
（2）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分地对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定，以主体性在活动中的表现和程度对活动的性质进行本质上的辨别，不再把儿童的游戏和非游戏的非主体性活动相互混淆，深刻揭示了游戏本身所固有的、区别于其他活动的本质特征。（
3）把游戏看做是儿童的主体性活动，揭示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性，展现出游戏满足儿童身心发展需要，促进儿童主动性、独立性与创造性发展，有益于儿童主体性培养，从而实现游戏活动的独特功能和价值。
（4）把游戏看做是儿童主体性的活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体（即周围的人和事物）对儿童游戏主体性发挥和发展的制约。
（5）把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础。

第5题：

游戏过程中，教师通过言语试探性或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导，这种语言指导策略属于（）

A、建议
B、评论
C、描述
D、询问

正确答案:A

第6题：

游戏促进学前儿童语言的发展体现在：

A、儿童在游戏中发展口头语言

B、儿童在游戏中发展书面语言

C、促进儿童发散性思维的发展

D、促进儿童创造力的发展

E、促进儿童问题解决能力的发展

参考答案：AB

第7题：

儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的（）、（）、（）、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。

正确答案:表情；动作；角色扮演

第8题：

渗透的语言教育内容主要是()。

A.促进教师之间的有效言语交流

B.促进学前儿童同伴之间的有效语言交流

C.促进学前儿童与教师之间的有效言语交流

D.加强自由游戏中的语言交往

参考答案：BC

第9题：

将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（）

A、儿童游戏动机分类
B、儿童游戏的教育作用分类
C、儿童游戏的社会性分类
D、儿童游戏的认知分类

正确答案:D

第10题：

将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）

A、儿童游戏动机分类
B、儿童游戏的教育作用分类
C、儿童游戏的社会性分类
D、儿童游戏的认知分类

正确答案:A

简述儿童游戏语言的分类及儿童言语的意义？

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