教育民主化

（1）扩大高等教育机会；
（2）调整教育结构；
（3）改革高等学校入学制度。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面，它追求让所有人都有受到同样教育的权利，不同种族、性别，不同的社会经济、政治地位的成员，都享有均等的受教育机会，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等，这就涉及教育管理的民主化问题。教育管理民主化，从宏观上讲，是指教育立法、教育决策的民主化和教育行政管理体制的民主化，使更多的人参与教育决策，以保证教育决策的科学化；从微观上讲，是指学校管理的民主化，要吸引社会各方面的力量参与教育发展的重大问题讨论，形成政府、社会、学校及家长共同参与管理的模式，这就要求必须正确处理学校组织和个人、学校和社会的关系，使学校全体成员及校外有关人员都参与学校的管理。

教育民主化首先是指教育机会均等；其次指师生关系的民主化；最后是追求教育的自由化。题干的说法过于绝对化。

教育现代化的内涵是教育民主化与教育主体性。

教育民主化是个体享有越来越多的平等的 教育机会，并越来越充分地受到以自主和合作为 特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公 正、开放、多样的演变过程， 教育平等是教育民主化的一个非常重要的 体现，教育平等首先指教育机会的均等，包括人 学机会的平等、教育过程中享有教育资源机会的 平等和教育结果的均等，还包括教育自主权的扩 大，如办学的自主性等。综上所述，教育机会均 等是教育民主化的一个方面，认为教育民主化就 是教育机会均等是不对的。

教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利,包括人学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会;最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课 程，编写教材的灵活性等。