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美术教师的专业素质在新课程改革中显得尤为重要。

题目

美术教师的专业素质在新课程改革中显得尤为重要。

参考答案和解析
正确答案:正确
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相似问题和答案

第1题：

美术教师的专业素质与能力不包括（　　）。

A．独特的人格魅力
B．多样的美术知识与技能
C．基本的教育知识与技能
D．教师与学生的关系

答案：D
解析：
美术教师的专业素质与能力不包括D项。

第2题：

简述新课程改革对教师专业发展提出的挑战。


答案：
解析：
(1)教育观念上的挑战；
(2)教学习惯上的挑战；
(3)新的教学情境的挑战；
(4)对知识储备的挑战；
(5)信息技术的挑战；
(6)新的学习方式的挑战。

第3题：

新课程改革中教师角色将发生哪些变化？（4分）


正确答案：

2、 教师角色的变化：①知识的传授者→→→→学生学习的促进者；

②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者；

③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者；

④封闭型→→→→→→→开放型的社会型的教师。

第4题：

论述新课程改革中的教师教育机智及其培养。


正确答案: 一、教育机智的特点及表现
教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性，是教师在教育、教学情景中特别是意外情况下，快速反应，随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。它具有以下一些特点：
第一，事件的突发性。教育机智一定是在对突发事件的处理过程中表现出来的，是教师在毫无思想准备的情况下所表现出来的应变能力：
第二，处理的迅速性。教育机智一定是在对突发事件的处理速度上体现出来的。越能急中生智、果断决策和迅速处理。就越能表现出教师的教育机智能力。
第三，效果的良好性。处理方法是否正确，效果是否良好，这是衡量教育机智的最终标准。
一个具有教育机智的教师通常有如下的表现：
（1）善于因势利导。即从学生的需要和实际出发，利用并调动学生心理的积极因素，扬长避短，增强克服缺点的内部力量，自觉主动地提高学习效果和按照教育要求发展良好品质。
（2）善于随机应变。是指教师能在纷繁复杂、瞬息万变、随时可能发生意外的教育、教学情景中，迅速判明情况，确定行为的方向采取果断的措施，及时解决矛盾，有效地影响学生。
（3）善于对症下药。教师能根据学生的实际，采取灵活的方法，有针对性地对学生进行教育。
（4）善于掌握分寸。教师要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生和处理学生问题时，实事求是，分析中肯，判断恰当，既民主，又严格，既说话得当，又方法适宜，给学生最恰当的教育。
二、教育机智的培养
教师的教育机智并不是与生俱来的，而是教师在后天的教育活动和教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。它同时依赖许多的条件，比如高度的责任感，对学生爱护、尊重和公正的态度，冷静、沉着的性格，对学生敏锐的观察和深刻的了解等。它与教师的诸多良好人格特征联系着，是教师多种能力的集中体现。但在日常的教育、教学中，每个教师都会表现出一些教育机智。因此，教师完全可以在平常的教育教学工作中丰富学识，积累经验，逐渐培养起较高的教育机智能力。
1.提高自己的理论素养
教育理论的作用就在于告诉教师所面对的是什么事实及在此前提下所能做的事情。前者为他提供适应情境的恰当判断的信息，后者则为他的判断和决定提供目标导引和可能行为的启示。即是说，教师的理论学习不仅掌握有关教育的知识，更重要的是提高教师的理论思维能力和批判反思能力。因此，教师不仅专业知识要扎实，教育学和心理学知识也要扎实，尤其要注重有关社会学研究成果的引入及前沿教育心理学理论的学习，这是教师教育机智得以形成的不可缺少的因素。做到以博带专，为专而博，甚至看来与本专业没有直接联系的一些领域，也可以从中汲取营养，以便充实讲授内容，把课讲活。只有这样，才能为自己教育机智的培养提供广阔的智能背景和有力的翅膀。事实上，在新课程改革的过程中，教师只有用创造的态度与科学的精神，以富有时代精神的教育科学理论为指导，去设计、实施、评价、总结和改进自己的教育行为，在教育实践中发现、形成、研究和解决问题，提供新鲜经验。进行理论概括，才能逐步适应改革并发展自己。
2.热爱学生
在教育、教学过程中，只有洋溢着师生之间相互尊重和友爱的气氛，才能开启孩子的心扉，使学生乐于接受教师的教育。教师对学生的热爱应包括以下内容：
（1）深入了解学生。与当代青少年的思维合拍，从学生角度去认识问题，做学生的知心朋友。在一次公开课上，一个小男孩左右摇晃着自己的身子，显得难以忍受似的。老师一边讲着课一边走到小男孩身边，轻轻地在他耳边说了什么，小男孩便走出了教室。过了几分钟。这个老师又很自然地走到另一个男孩的身边，也轻轻地在他耳边说了什么，于是这个小男孩也走出了教室。一会儿，两个孩子回到了教室，整个过程几乎让人无法察觉。课后才得知，第一个小男孩出去是上厕所，第二个男孩出去是给前一个男孩送手纸。可见这位老师不仅注意力分配得当，观察入微，更是对学生了解得令人惊叹。
（2）真心实意地关心学生。善于运用各种有利于学生身心健康发展的方法，从生活上、学习上、思想上各个方面去关心、爱护他们。
（3）充分尊重、信任学生。发扬民主作风，容许学生表现独立性，给他们提供更大的独立活动的余地，并且相信和期待每个学生都能成为“好学生”。
（4）严格要求学生。不迁就、不放任学生。
（5）面向全体学生。不因个人的好恶或学生的优劣影响自己对全体学生的关心爱护。教师既要用爱去激励优秀学生，更要用爱去转变后进学生，因为后进学生更需要倾注热情，倍加爱护。
3.模拟练习意外事件的处理
师范生可结合教育见习与实习，多设计一些“意外事件”的情境。大家共同研究如何处理才恰当而有效，并进行模拟的“实战演习”。在职教师可以作一些心理练习，即在头脑中设计一些“意外事件”的情境，研究应对方案，并在头脑中想象当时的处理结果及其后果。一般而言，这种心理练习比“实战演习”适用性更广、更方便。而且效果也更好，应作为意外事件处理演习的主要形式。
4.提高自控力和决断力
自控力是教师在教育、教学中灵活地控制自己的情绪和行为动机，并约束自己的行为和言语的能力。决断力是教师在特殊情况下果断行动、解决问题的能力。任何教育、教学困境对教师而言都是一种挑战，是一种自我发展的机会。教师需要不断地自我训练，并在复杂的教育环境中磨砺自己。培养自己的良好意志品质。
5.反思
反思是教师基于自己的教育、教学活动，分析自己的所作所为以及所导致的结果的过程，它有助于提高教师的自我觉察水平和教学监控能力。教师要通过对自身实践经验的追思反省，经过探究，以批判的态度检视教学问题，“回诊”自己的教学行为，积极寻求新理念和新策略来解剖难题，重组心智模式，在实践操作中循环提升自己的教育、教学能力，培养自己的教育机智。
另外，还应该多听听老教师的课，多向他们讨教，并多阅读有关方面的书籍。
总之，在教育理论素养的加强，思维品质的训练，对教育现场的观察力和判断力的提高以及教育实践经验的丰富过程中，教师的教育机智也获得了提升。
三、防止误区
对教师来说，任何选择实施的行为都必须有利于教育、教学的顺利进行与展开，必须有利于学生的身心健康成长，两者缺一不可。但是，有的教师在处理教育机智问题时，出现偏宽、偏柔或不诚实的情况，这既不利于学生的教育，也会给教师带来负面影响。因此，在运用教育机智时要防止以下误区。
1.忽视对学生的道德教育和人格培养
教师对学生友善和宽容是应该的，但必须有度。无原则的宽容实际上就是纵容，除了也许能暂时平息某种冲突外，对学生的道德教育和人格培养却是消极的。
2.放弃对学生的严格要求
苏联教育家赞可夫曾说：“教师对学生的爱应同合理的严格要求相结合。”马卡连柯也说：“教师如果在需要生气的时候就生气，甚至比和颜悦色更有效力。”即是说，教师对待学生应该刚柔相济，抑扬并施。
3.“机诈”
教育机智是教师在正确教育思想指导下的随机应变，决不能与教育工作中的某些虚伪和巧诈混为一谈。有个别教师在教学中出现了错误，被学生指出来，不承认自己的粗心，却狡辩说是故意为之，以让学生辨别。这种方式，教师可能“巧妙”地掩盖了自己的错误，但决不是真正的机智，最多也只是机诈，不值得推崇。在新课程改革中，教师将会遇到更多自己不曾涉猎的领域，这就要求教师在不断加强各方面修养的过程中，使自己的行为更加诚实。

第5题：

在新课程改革背景下，教师角色应该作哪些转换？
（1）由课程规范的复制者向课程的创造者、设计者和评价者转变；
（2）由传统知识的传授者向新课程条件下的现代知识传授者转变；
（3）由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变；
（4）由“知识的搬运工”向“充满实践智慧的专业人员”转变。
略

第6题：

简述新课程改革中教师角色将发生哪些变化?


答案：
解析：
(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者；
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；
(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者；
(4)从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。

第7题：

论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
（1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。
略

第8题：

联系实际谈谈在新课程实施、教师专业化要求的背景下，教师应具备怎样的职业素质?


答案：
解析：
新课程实施、教师专业化要求的背景下，一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，包括教师的学科素养和教育专业素养两个方面：
(1)教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师的学科专业素养包括以下几个方面：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方式和方法论。
(2)教师的教育专业素养。教师的职业特点要求其不仅要教书，还要育人。因此，教师不仅要有所教授学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。

第9题：

谈谈现代美术教师来自新课程的挑战。


正确答案: 新的美术课程贯穿以学生发展为本的理念，突现基础性、时代性、开放性、综合性等特点，注重自主学习、合作学习、研究性学习等方式。这就要求美术教师进行角色转换，即教师和学生要建立一种新的关系，从原来的“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们；教师的工作并非传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。

第10题：

新课程改革与教师专业发展主要体现在（）

  • A、教师角色发生转变
  • B、教师知识结构得到发展
  • C、教师专业能力得到提高
  • D、教师素质评价的转变

正确答案:A,B,C

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