在幼儿园教育目标阶梯式结构中，上一层次的目标制约着下一层次的目标，下一层次的目标是上一层次的具体化。

第1题：

第2题：

学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、（）、单元目标和活动目标等四个层次。

第3题：

第4题：

幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为（）

• A、终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次
• B、终期目标和年龄阶段目标二个层次
• C、年龄阶段目标和活动目标二个层次
• D、终期目标和活动目标二个层次

第5题：

幼儿园教育目标的层次结构包括（）。

• A、学前教育总目标
• B、各年龄班的教育目标
• C、短期目标
• D、活动目标

第6题：

教育目标分为三个层次：第一层次是（）水平的目标；第二层次是（）的目标；第三层次是（）水平的目标。
抽象；具体；操作
略

第7题：

一般而言，目标分解结构较细、层次较多，而组织分解结构较粗、层次较少，目标分解结构在较粗的层次上应当与组织分解结构一致。

第8题：

第9题：

在我国幼儿园的教育体系中，音乐教育目标一般可以分解为（）、（）、（）和活动目标4个不同层次。

第10题：

学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、（）目标、单元目标和活动目标等四个层次。