简述中小学生品德发展的特征。

（1)品德的实质。 品德作为个体社会行为的内在调节机制，是 合乎社会规范要求的稳定的心理特性,是德行产 生的内因，又称为德性=品德的实质就是人际交往经验结构，根本内容为对人、对事、对己方面的 社会规范的遵从经验。 品德的结构包含两个组成部分:一为动机部 分;一为行为部分。前者体现的是个体规范行为 的需要，即从内心遵从还是背离社会规范;后者 体现的是对社会规范的执行情况，即与需要相符 合的行为方式。 (2)品德形成发展的实质。 既然品德是人际交往的经验结构，那么品德 就应该是在人际交往经验获得的过程中形成和 发展起来的。人的交往行为是一种社会行为，是 在一定的社会规范约束下进行的,个体对于人际 交往经验的总结过程，就是接受社会规范的过 程。通过接受社会规范，执行社会规范，并从行 为结果的反馈中强化个体对规范的必要性认识， 获得执行规范行为的体验，确立自觉执行规范的 动机，从而使品德得以形成和发展。这就是品德 发展的实质。

(1)幼儿更多地依据行为的结果而不是动机作出道德判断。
(2)幼儿的道德认知和道德情感之问存在着脱节现象。
(3)幼儿已具有初步的道德规范的知识，并能将这些知识应用于不同场合以调节自己的行为。
(4)幼儿的道德行为主要是受外部、成人规定的标准控制的，也就是说幼儿处于皮亚杰所称的道德他律阶段。

(1)童年期。童年期又称学龄初期,是个体一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导活动，思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。儿童的自我意识增强，对自我有了一定评价。
(2)少年期。少年期大致相当于初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为心理断乳期。抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维仍带有不少片面性和主观性。他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。
(3)青年初期。青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。自我同一性建立，处理不好这时期的矛盾容易出现自我同一性混乱。

(1)生理成熟期提前；
(2)学习目的多元化、实用化；
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
(5)心理问题和行为问题增多。