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以“沉与浮”为例，论述教师如何组织幼儿进行科学小实验.

题目
问答题
以“沉与浮”为例，论述教师如何组织幼儿进行科学小实验.
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相似问题和答案

第1题：

幼儿园的小实验可分为()。

A、教师实验

B、教师演示实验

C、幼儿演示实验

D、幼儿实验


正确答案：BD

第2题：

“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。


答案：
解析：
猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程时。要先向学生进行背景知识的介绍，在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两方面的猜想；一方面是猜想问题的成因，另一方面是猜想探究结果。
例如，在讲“乐音与噪声”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率时，先让学生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉，感受音调高低，然后用压在桌边缘的锯条振动发出的声音让学生感受。进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关系。
再比如，讲“声音的产生与传播”，教师可以提出这样的问题：“兵来将挡，水来土掩，如果声波枪发出的声波正向我们袭来，我们怎样保护自己呢 现在让我们发挥聪明才智，先猜想一下，怎样可以防御声波 ”这样的问题本身具有发散性，易于引导学生形成猜想与假设。

第3题：

以评价幼儿园教育活动为例,论述设计评价指标体系的原则。


参考答案：(1)直接可测性原则。指标的直接可测性就是指标作为具体的目标，它应是可用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察热以直接测量以获得疆确结论的。如学生对实验兴趣和情感的总体变化反映了学校实验工作的成败程度，但我们不能将它作为评价指标，它具有不可测性，我们只能通过他参加实验的主动程度、参与程度、预习和记录真实性等外在行为作为实验操作评价指标。
(2)体系内指标的相互独立性原则。指标相互独立是指同一层次的指标不相互重叠，不存在因果关系，不能从这一条导出另一条。不重叠指的是不能用两条指标反映同一被评因素。有重叠的指标说明有冗余，即多余的指标，不但加大了工作量，而且使各项指标重复计算，加大了它的权重。
(3)指标体系的整体完备性原则。完备性是指指标体系内各项的全面性。它要求不能遗漏任一与目标有关的重要指标，指标的全部整体能完全实现日标。
(4)可接受性原则。可接受性一层意思是符合我们的教育实际，可以在被测范围内实施：另一层意思是有足够的评价信息可供利用。有足够的人力物力可供利用，有切实可行的方法可资利用。

第4题：

结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏。


正确答案:（1）丰富儿童的知识经验
（2）尊重儿童的意愿
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展

第5题：

如何培养现代幼儿教师的科学素养？现代幼儿教师应具备哪些科学素养？


正确答案: 一、获取、利用科学信息的能力与设计组织科学教育活动的能力
1.获取和利用信息资源的能力
由于幼儿以具体形象思维为主，更需要幼儿教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此，无论从教师自身发展，还是从幼儿发展的角度来看，现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。
2.设计和组织科学教育活动的能力
有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提高的关键步骤。教师应具备设计和组织科学教育活动的能力.这是幼儿教师科学素养的核心要素。在设计科学教育活动时，教师应能正确把握幼儿年龄发展特点和班级特点，甚至是个别幼儿的特点，具备合理选用科学教育内容的能力。合理安排教学环节的能力，注意活动之间的连续性和层次性。这种连续性主要表现为要给幼儿提供连续的对科学的理解和体验，而不是随意的、盲目的活动层次性就是要注意活动的难易和重点，例如，并不是所有的活动都要让幼儿观察，有的活动就可能侧重于幼儿对于科学方法的认识。
组织科学教育活动的能力主要包括教师的科学启蒙意识和能力、反思能力等。幼儿期是个体科学素养萌芽期，这就决定了幼儿园的科学教育具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题.采用适宜的方 式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和方法：善于创设情景和利用各种条件使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识、科学经验，更重要的是使幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考反思能力，而且要引导幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，只有不 断地对科学实践进行思考、反思，才能从中不断创新，从而提升教师的专业能力，正确地把握科学教育的方向，不断提高幼儿科学教育的质量。
二、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度
学态度和科学精神都是属于科学的精神本性。幼儿期是一个人发展的关键期，在这一时期，对其进行情感态度的 培养尤为重要。所以，教师的科学精神和科学态度的培养是 幼儿科学素养形成的关键所在。
幼儿教师要具有创新精神，提高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。因此教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格.在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。
科学态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，它是由认知、情感和意向三因素构成的，稳定、持久的个体内在的结构，是调节外界刺激与个体反应的中介因素。包括实事求是、不主观臆断、不弄虚作假；严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精：谦虚谨慎、乐于并善于合作：高度责任感；果断坚持性等方面。幼儿教师的科学态度对教师和幼儿都有积极的影响。一个具备良好科学态度的幼儿教师对他 人对世界都会有正确的评价和认知，能够很好地处理工作、学习、生活中的事情，秉着严谨求实的态度对待周围的人和物。幼儿总是潜移默化地受到教师的影响.从教师的言行举止中慢慢学到如何在社会中生存，教师也会利用自身的科学态度教会幼儿做事情应该怎么样、不应该怎么样，而不是置之不理，传统地管教幼儿。
综上所述，现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。具有良好的科学素养的幼儿教师不仅能有效指导幼儿的科学活动，而且从奠定未来公民具备较高的科学素质基础的意义来说，还承载着一个国家、一个民族的未来与希望。

第6题：

科学小实验主要是教师演示实验,幼儿年龄小,不可开展实验。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误

第7题：

请以《如何成为一名优秀的幼儿教师》为题，写一篇论述文。要求：(1)观点明确，论述具体，条理清楚;(2)语言流畅;(3)不少于800字。


答案：
解析：
幼儿教育的特性决定了幼儿教师培养有特定的方式和要求。在专业化视野中，幼儿教师的培养必须正确处理好按需培养与提高质量、学科专业与教育专业、综合培养与有所侧重、全面发展与学有所长、市场机制与宏观调控的关系，不断提高幼儿教师的培养质量和水平。

第8题：

幼儿教师应如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活?


正确答案：
[考点提示]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。
[参考答案]
(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；
(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；
(3)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；
(4)建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

第9题：

结合工作实际论述教师如何组织幼儿进餐活动？


正确答案: （一）、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境，使幼儿能专心愉快地进食。
（二）、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给一个暗示。
（三）、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的方式教育幼儿不挑食。
（四）、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声：“请爱惜粮食。”
（五）、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来传去。
（六）、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。
（七）、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿竖起大拇指并对幼儿说：“你真棒。”
（八）、教师饭前要洗手，然后教育幼儿餐前正确洗手。
（九）、孩子吃饭较慢时，教师可以适当提醒，不要催促。
（十）、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动，勤晒太阳常锻炼，预防感冒。
（十一）、饭前饭后要清点幼儿人数，避免走丢。

第10题：

教师应如何科学、合理的安排和组织幼儿一日生活？


正确答案: （1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理需要，照顾到个体差异。
（2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
（3）尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。
（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习的自我管理。

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