第1题:
试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预
第2题:
对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿童身心发展的统一性D.儿童身心发展的不平衡性
第3题:
第4题:
简述孤独症儿童的基本特征。
(1)发育速度和顺序异常。
(2)对任何一种感觉刺激的反应异常。
(3)言语、语言认识及非语言性交流异常。
(4)与人、物和事的联系异常。
略
第5题:
试结合所学理论知识,谈谈如何对学生进行“五讲四美”的“四美”的教育?
学校可以按照“五讲四美”的要求,让学生了解在人类发展的历史上,语言是衡量思想发展水平和社会发展水平的标志,语言的发展程度表现着一个人和一个民族文明的发展程度。语言是人类文明发展的产物,所以,语言美是精神境界高尚的表现。中国是一个具有悠久历史的文明古国,语言文明的发展是举世闻名的。中国从古代起就研究语言的表现形式和内容的美。除了书面语言以外,人们最常用的是口头语言,即说话。在口头表达方面,语言美的要求包括说话有礼貌、谈吐高雅、用词文雅,态度谦逊,彬彬有礼,而口出狂言,说粗话、脏话等都是语言不美的表现。
人还应当注意仪表美,它是人的外在的美。它不仅是指着装、打扮,还包括人的风度、仪容。如果一个人不修边幅,穿着邋遢,就是对他人的不尊敬,其形象也是不美的。
另外,人的行为也应当是美的,应当符合社会的道德和行为规范,比如保护环境和遵守公共道德,遵守秩序(上车、买东西排队、自觉购票等)、礼貌待人(尊敬师长、见面与人打招呼)、助人为乐(扶老携幼、救助残疾人)、拾金不昧等行为就是美的。相反,目无法纪、不接受教育、不讲礼貌、不遵守秩序的行为则是可耻的,是不美的。
至于心灵美,是对人的美的最高要求。人的善性、善行,关心他人,扶助弱小,积极向上,对他人表现出来的爱心与关心都是心灵美的表现。学校可以组织学生参加募捐赈灾、手拉手帮困扶贫、资助希望工程等活动,使学生从中受到心灵美的教育。
略
第6题:
结合实际,谈谈对任性儿童矫治的一般方法,并针对教师提出点建议。
第7题:
第8题:
简述孤独症儿童的行为特征。
第9题:
结合实际,谈谈如何对儿童行为自控问题进行辅导?
(1)以身作则:教会儿童行为控制,就需要老师和家长向儿童展示自控。生活中儿童最易模仿的对象是父母,父母自控力的表现会影响儿童自控力的发展。所以,一个冲动的、行动缺少自制的父母,必须先教育自己增强自制力,才能帮助儿童克服自制力不足。
(2)严格要求,反复训练。首先,要有规矩。成人应为儿童架构环境,在这个环境里,儿童不准做那些他们无法控制事情。在儿童入学前就为他们设限,等于是为他们一生的自制力奠下根基。其次,让儿童学会自己负责。成人可用自行负责和违者受罚的方式管教儿童,并且让他们自己选择这两种纠正方式,儿童经由这些选择,便会知道哪些行为会让自己尝到负面的结果。最后,有适当的惩罚。儿童若不尽责,就限制他们的自主权。不过方法要积极,让儿童仍抱有希望。儿童若不能控制自己,父母也要注意自己的态度,因为态度代表了队他们的期望、信任和爱。
(3)以理服人,巧用激励。被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。自控行为的多次重复就可以形成良好的习惯,从而降低自控行为引起的紧张感,使自控行为容易完成和保持。另外,成人在激励儿童时,也要讲究语言艺术。
(4)延迟满足:要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望,过一段时间得到实现后,就会有这样的体验:想得到的东西,等些时候会有的,于是就形成了等待的习惯。例如,一个孩子想要一个他喜欢的玩具,父母并没有立即答应满足他,而是让他克服吃手的毛病,或提出一些额外条件。若这个孩子按照大人的要求做了,父母便会及时兑现自己的诺言。
略
第10题:
缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征,这是指()
A孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D孤独症儿童在日常会话中无法集中注意