作品14号——《和时间赛跑》　　读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操

问题(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就你就可以成功。

问题(二)：
一、创设情境，谈话导入
1.感受时间
播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音?感觉到了什么?
2.谈话导入
台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课一一《和时间赛跑》。
3.质疑激趣
看到课题，你最想知道什么?
二、整体感知，朗读感悟
1.整体感知学生朗读全文，要求正确、流利。
教师指导难读的语句。
如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
2.默读思考
学生默读，圈点勾画，思考品味。说说读懂了什么或哪里读不懂。
3.朗读感悟
(1)“爸爸”和“我”对时间的理解。以第5自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。
(2)指导朗读。通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。
(3)一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，用换词法理解“假若”。
4.归纳小结
照应开头，解决学生看到课题时的质疑。
引导学生用关联词语说话，获得珍惜时间的启示。
“虽然……但是，假若……就……”
三、读书拓展，课外实践
1.交流搜集到的有关珍惜时间的格言。
2.课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。
[计划理由]整篇文章，按照如下意图进行设计：
(1)通过情境创设，激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到学习中来;
(2)通过多种形式的朗读，突破教学重点，引导学生在读中理解、在读中感悟;
(3)通过读书拓展，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识。

该光荣院在服务上存在的问题表现为：疏于照顾。 具体来讲：
案例中，“我胃不好，医生让我每天少食多餐，但是，光荣院每天准时开设三餐，医生的要求我无法完成。”和“我喜欢晚上的时候自己看看书，看看老照片，但是．这里每天都统一熄灯，我的书和照片看不成，心里总觉得不舒服，觉也睡不好了。”这两种情况属于让服务对象丧失基本日常活动的选择权。
“最开始来光荣院的时候，还经常组织活动让我参加，我也很积极，特别愿意参加，每次活动中也很踊跃。但是，现在的活动，都不喊我，每天我只能看电视打发时间了。”这种排斥服务对象的情况属于隔离。
“以前。我与老王他们几个关系很好，经常一起在光荣院里打牌、活动，其他光荣院的居住人员觉得我们太闹，向管理人员反映我们打扰了他们的生活。管理人员于是将我们重新安排在相隔很远的房间居住。现在我们几个也不来往了。生活也枯燥了很多。”这种工作人员不愿意了解服务对象问题，不尝试解决问题的情况属于“贴标签”。
针对光荣院出现的这些情况，社会工作者需要做的改变包括：
(1)应该对服务对象疏于照顾的迹象保持警惕，运用自己的专业知识和训练。识别可能会遇到这一问题的高风险服务对象。
(2)充当脆弱的、容易被疏于照顾的或者由于身心问题自己不能采取行动的服务对象的代言人，协调院方与服务对象之间的关系，做好服务对象和工作人员双方的工作，可以根据服务对象的需要，调整定时进餐和定时关灯制度。
(3)为疏于照顾的服务对象提供情感上的支持，通过重新吸纳被忽视的服务对象，为服务对象组织合适的活动。
(4)在光荣院环境上做出调整。通过将不同意愿的服务对象组织在一起，加强交流与沟通，解决“贴标签”的问题。