多选题听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A发音不清B音色不好听C音节受限制D语调不准或缺乏语调E词汇量小于同龄听觉健全幼儿

题目

多选题

听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点

A

发音不清

B

音色不好听

C

音节受限制

D

语调不准或缺乏语调

E

词汇量小于同龄听觉健全幼儿

参考答案和解析

正确答案： A,C

解析：暂无解析

如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接联系老师获取答案。

相似问题和答案

第1题：

听障儿童语言训练的内容包括()

A、听觉训练

B、视觉训练

C、触觉训练

D、发音训练

E、语言理解训练

参考答案：ADE

第2题：

双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容

A、前语言理解
B、语言理解
C、口语萌芽
D、完整句掌握
E、主体语法掌握

正确答案:B

第3题：

儿童能听到25dB以下的响度,若只能听到26~40dB为轻度听障;41~55dB为中度听障:56~70dB为中等重度听障;71~90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。()

此题为判断题(对，错)。

正确答案：√

第4题：

儿童能听到25dB以下的响度。若只能听到26-40dB为轻度听障；41-55dB为中度听障；56-70dB为中等重度听障；71-90dB为重度听障；91dB以上为极重度听障。

正确答案:正确

第5题：

在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预？

正确答案: 听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音。分为聋和重听两大类。在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题。听力障碍儿童语言学习的困难是：发声时收不到充分的听觉反馈；无法从成人那里得到充分的言语强化；无法听到成人的言语示范。所以学前听觉障碍儿童早期干预的主要任务是对他们进行语言训练。
听觉障碍儿童语言训练的主要内容有：听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估。教师要积极利用同伴教学模式，并要结合是用手语交流法与口语交流法。

第6题：

听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点

A、发音不清
B、音色不好听
C、音节受限制
D、语调不准或缺乏语调
E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿

正确答案:A,B,C,D,E

第7题：

简述听障儿童的感知特点。

正确答案:听觉障碍儿童在感知事物时的特点主要表现在知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面。首先，知觉信息加工不完整。感觉是知觉的基础，直觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听觉刺激的缺损，听觉障碍儿童对复杂的事物和环境感知不完整，缺乏听觉信息加工，听觉障碍儿童的知觉信息更多地依赖视觉、触觉和动觉获得，不易形成视听结合的综合信息。这样，听觉障碍儿童知觉信息加工的整体性和理解性受到制约。其次，视觉的优势地位。在一定条件下，各种感觉器官的机能状态都有可能发生相互影响、相互作用。当听觉丧失后，视觉在一定程度上在感知活动中处于优势地位。听觉障碍儿童进入学校后，一方面由于长期对视觉的以来和使用，视知觉经验丰富，另一方面通过专门的训练，他们的视觉补偿能力有了较大的发展。第三，缺陷补偿。听觉障碍儿童的视觉、触觉和动觉与正常儿童并无两样。由于听觉的丧失，听觉障碍儿童更多地借助视觉、触觉和动觉等感官来认识世界，并进行语言理解和语言交流。这些感官在听觉障碍儿童的生活中具有重要性，特别是视觉起了主要作用，很多人用“以目代耳”来强调视觉的缺陷补偿作用。

第8题：

去听障学生融合教育的主要益处有:

A、持续强化与健听学生的关系

B、形成广泛的交往技能

C、接触不同的言语风格

D、和健听生开展学业竟赛

正确答案：ABC

第9题：

与儿童母语习得相比，（）获得语言输入的主要渠道是（）以及（）的（）。

正确答案:第二语言学习者；教科书；教师；课堂语言

第10题：

听障学生融合教育的主要益处有：（）

A、持续强化与健听学生的关系
B、形成广泛的交往技能
C、接触不同的言语风格
D、和健听生开展学业竞赛

正确答案:A,B,C

听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点

题目

参考答案和解析

相似问题和答案

更多相关问题

相关内容