社会工作者小周发现,某中学出现行为偏差问题学生的家庭背景都很相似,基本上以学校附近某商品批发市场的商户为主,小周了解到这类学生家长平时忙于生意,对孩子的关心以满足物质需要为主。小周决定对这些家庭进行家访,将孩子在学校的情况与家长进行沟通,希望通过改变家长的做法调整学生的偏差行为。小周的上述做法属于社会工作领域中的()。
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问题学生的形成基本是家庭原因造成。
小美是一位学校社会工作者,她目前的工作主要是针对学校“问题学生”失常的心理和行为进行辅导和治疗,这属于变迁型学校社会工作。
社会工作者会见了一对夫妇和他们11岁的孩子。孩子在学校不敢与人交往,觉得自已太笨,别人不喜欢他。社会工作者在交谈中发现,夫妻俩平时很少与孩子沟通。丈夫认为妻子文化程度低,对妻子的想法常常不屑一顾,而妻子为此感到愤怒。每当夫妻争吵时,孩子总在一旁流泪。社会工作者依据结构式家庭治疗原理,评估了这个家庭的主要问题并提出了介入策略。其中最适当的分析是()。A、家庭亲子系统出现问题,需加强父母和孩子的沟通B、夫妻互动出现问题,需加强夫妻的沟通与互动C、夫妻系统出现问题,需阻隔孩子进入夫妻次系统D、孩子出现偏差行为,需指导父母调整教育方式
李亮由于家庭暴力导致妻子离家出走,社会工作者小李认为李亮的行为是偏差行为,此判断的依据是()。A、统计学标准B、社会规范与价值标准C、行为适应性标准D、个体主观体验
对出现偏差行为的留守儿童提供矫治服务,纠正偏差行为,建立良好学习、生活习惯,属于农村留守儿童服务中的()。A、留守儿童成长服务B、留守儿童家庭服务C、青少年犯罪预防与行为偏差青少年矫治服务D、留守儿童社区托管服务
对问题学生的教育,()尤为重要。A、家庭B、环境C、学校D、朋友
单选题随着社会工作者小周对服务对象李女士的服务介入不断深入,李女士开始逐渐向小周倾诉自己以往的不幸经历和感受,对此小周与李女士一起面对这些不幸的经历,帮助李女士调整情绪、行为、认知。以上小周对李女士所提供的服务中,小周扮演了( )的角色。A 使能者B 教育者C 倡导者D 治疗者
判断题问题学生的形成基本是家庭原因造成。A 对B 错
单选题小周的丈夫张某是现役军人,两人结婚多年。现小周提出离婚。根据《婚姻法》,下列关于小周提出离婚要求的说法中,正确的是( )。[2010年真题]A 小周要求离婚必须征得张某同意B 小周要求离婚无须征得张某同意C 如果张某有重大过错,小周要求离婚无须征得张某同意D 小周要求与张某离婚必须征得张某所在部队的同意
单选题小周因患有小儿麻痹症,一直没有找到满意工作,被家里人认为是负担,他也认为自己没有什么用。社会工作者介入之后,协助小周改变心态,激发他的潜能,促使他发生改变。本案例中,社会工作者采取的个案工作模式是( )。A 认知行为治疗模式B 任务中心模式C 家庭治疗模式D 人本治疗模式
单选题小周的父亲正在监狱服刑。学校有些同学欺负他,经常对他说:“你爸爸是犯人,你就是小犯人。”小周非常愤怒,常与同学打架。在这一案例中,小周目前的主要问题是( )。A 同学歧视导致小周的情绪困扰和行为偏激B 家庭不完整导致小周缺少管教C 社会歧视导致小周敌视社会的行为D 父亲角色的缺失导致小周人格发展的不健全