组合开关手柄沿正方向旋转90°，使开关开速闭合或（）A、接通B、断开C、连接D、分离

将设备由一种状态转变为另一种状态的过程叫倒闸，所进行的操作叫倒闸操作。在接通母线时，先闭合隔离开关，后闭合断路器。
单母线分段接线是当进出线回路较多时，采用单母线接线已经无法满足供电可靠性的要求。为了提高供电可靠性，把故障和检修造成的影响局限在一定的范围内，可采用隔离开关或断路器将单母线分段。母线隔离开关与线路隔离开关间的操作顺序为：母线隔离开关“先通后断”，即接通电路时，先合母线隔离开关；切断电源时，先切断线路隔离开关，后断开母线隔离开关。断路器与隔离开关的正确操作顺序是为了保证隔离开关“先通后断”，绝不允许带负荷拉隔离开关，否则将造成误操作，产生电弧而导致设备烧毁或人身伤亡等严重后果。

(1)实验设计意图：通过观察开关断开时灯泡的亮度，估计线圈1的自感电动势与回路中的感应电流大小的变化规律。
(2)教学方案如下：
教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢 下面我们来观察演示实验。



[实验1]演示通电自感现象。
教师：出示示教板，画出电路图(如图所示)，A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象 (反复实验几次)
学生：跟变阻器串联的灯泡A：立刻正常发光，跟线圈1串联的灯泡A1逐渐亮起来。
教师：为什么A1比A2亮得晚一些 试用所学知识(楞次定律)加以分析说明。
学生：分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里 电动势方向又如何 )
师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈1的磁通量逐渐增加．1中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍1中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。



[实验2]演示断电自感。
教师：出示示教板，画出电路图(如图所示)接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象
学生：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。
教师：为什么A灯不立刻熄灭
学生：分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里 电动势方向又如何 )
师生共同活动：当S断开时，1中的电流突然减弱，穿过1的磁通量逐渐减少，1中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。1相当于一个电源，此时1与A构成闭合回路，故A中还有一段持续电流。
灯A闪亮一下。说明流过A的电流比原电流大。
教师：用多媒体课件在屏幕上出示i-t变化图，如下图所示。
(师生共同活动：总结上述两个实验得出结论)
导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。自感现象中产生的电动势叫自感电动势。
教师：自感现象有其有利的一面，也有其有害的一面。请同学们课下查阅资料，举出自感现象在电工技术和电子技术中有哪些应用，又有哪些需要避免的实例。