破坏心理健康的原因（）
第1题：
学校心理健康教育之所以要通过学科渗透途径的原因是什么？
1.从教育时空层面来说，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所
2.从教育队伍层面来说，教师的职责是教书育人，育人是一项重要的育心
3.从教育资源层面来说，各科教学本身就包蕴了十分丰富的心理健康教育资源
4.从心理学学科层面来说，学科渗透为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了广阔的空间
5.从教师层面来说，学科渗透可以促使更多的教师学习心理学理论，运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力
6.从课程层面来说，心理健康教育的学科渗透樗标志着学校心理健康教育深入发展，也是现代学校课程发展的必然
略
第2题：
试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
（1）当人们经受了极端严重或持续的紧张后，我们，就会发现一种不寻常的心理现象，当事件完全在人们自己控制之下时，他们并不努力去控制，而当觉得希望渺茫时就会无所作为，这种心理状态称之为“习得无助”。
（2）得无助产生的原因有两个：
一是学习。人们习得了他们对于避免厌恶的事件无能为力。其结果他们不能认识到以后的情景实际是在他们的控制之下。
二是归因。人类的习得无助现象与不能控制的结果所作的归因有密切关系。如果把个体失败归因于缺乏足以应付环境的能力的话，很容易导致习得无助；如果个体把归因归于任务难度或努力等因素，则不会导致习得无助。
（3）习得无助使人们在心理上产生三个问题：
①是动机上的，无助的人不再努力采取必要的步骤来改变这种结果：盲目的接受现状，接受事实给予的结果，而不去探寻问题的原因和过程；
②是认知上的，无助的人不去学习能有助于摆脱不良结果的反应：不去主动寻找解决问题的方法，和调整自己状态的有效策略；
③是情绪上的，习得无助能产生轻微的或严重的忧郁症，缺少应对的结果是让自己更多的承受现状，包括所赋予的压力；而且这种状态不断的继续产生破坏的效果和持续的作用。严重的可以成为个体的习惯性的思维和认知方式。
略
第3题：
A、心理健康的破坏，是人与环境相互作用过程中“学习”的结果
B、心理健康的破坏，是“潜能”的发展受到了阻碍
C、用错误的认知模式去评价环境或评价自我，便会出现偏离，从而产生异常的情绪
D、“本我”和“超我”的冲突在自我中被体验到就是心理健康被破坏的症状
第4题：
对心理健康状态破坏的解释，行为主义强调（）
第5题：
关于金属疲劳破坏，下面说法正确的是：（）
第6题：
行为主义认为心理健康被破坏是因为（）
A早年的精神创伤
B潜能发展受阻
C学习的结果
D错误的认知
第7题：
短路的原因，就是绝缘破坏的原因。
第8题：
A.影响躯体健康
B.破坏心理健康
C.干扰社会功能
D.以上都是
第9题：
对心理健康状态破坏的解释，行为主义强调（）
第10题：
大偏心受压情况的破坏原因，破坏性质及破坏条件是什么？