《爱的教育》孩子们喜欢德卡蒂老师，是因为？（）

中班幼儿爱告状，这和他们道德感发展的水平具有密切的关系。 道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。
教师可以利用孩子道德感发展的特点，鼓励孩子们多看看别的小朋友的优点，开展“我喜欢的小伙伴”“说说身边小朋友的优点”的活动，转移孩子的关注点，让孩子不只是看到别人的缺点，也要看到别人符合道德标准的行为。

面试热点独家解析：

　　@钱江晚报戎国强：报道说，宋老师也因为待遇差而到教育局去哭过、争过，拍过桌子，但她还是教她的书，该校一位老教师对记者说，虽然宋玉兰不时会为自己待遇问题奔波，但很少见她因此影响上课。不给你加工资你照样会去上课，教育局就没有给你加工资理由了。其他一些教师因为这点工资不能养家，就不干了，到外地打工。这种师资状态，教育质量如何就不用说了，但是当地政府和教育局为此努力了吗?如果努力了，宋老师还会100多元的工资拿到今天吗?宋老师待遇低，原因真的是编制问题吗?当地政府解决不了宋老师的编制，但是有没有设法给宋老师们增加一点收入呢?当然，有了缺少编制这个理由，不提高宋老师们的收入也就有了很拿得出手的理由。教育局拿编制说事，给人的印象是他们很讲政策，严格遵守规矩。但是，如果各级官员都这么守纪律，讲政策，这个地方怎么让一个口碑很好的代课教师日子这么难过呢?

　　40年来不让一个被村民、同事普遍认可的代课老师转正，是不是最合理的做法?是不是一旦让宋老师转正，就会犯错误?恐怕最根本的原因，还是没有把教育当一回事，没有把“祖国的未来”当一回事。而更现实的问题，逼到眼面前的问题：已经57岁的宋老师，靠什么养老?万一生了大病怎么办?宋老师爱学生，谁爱宋老师?先不说爱，最基本的对教育的负责，在哪里?该找谁?

　　@北京青年报张天蔚：宋玉兰老师的经历和境遇，堪称一代乡村教师的悲情典型。几十年前，乡村教师资源极度匮乏，无数宋玉兰老师这样的民办教师勉力承担起乡村教育的重担。而随着对乡村师资水平要求的提高和合格教师资源逐步补充，部分不再胜任的民办教师不得不离开曾经极度依赖他们的讲台。宋玉兰还应该算其中的幸运者，从小学教师到幼儿教师，宋玉兰毕竟还留在了讲台上。

　　而幼儿教育至今没有纳入义务教育，既让宋玉兰得以以民办教师的身份继续从事幼儿教育，又使她的工资仍然不能由政府财政支付，只能以“村雇校用”的身份拿着由村民支付的极低工资。而“陵川发布”的“说明”披露，积善村每年收取的幼儿保育费只有3000元左右，宋玉兰每月150元的工资已经占去其中的大头。如果没有外力的支持，村民们的支付能力与乡村幼儿教师超低收入之间的矛盾，确实没有解决的出路。因此，完善乡村幼儿教育，提高乡村幼儿教师待遇，稳定乡村幼儿教师队伍，必须尽快提上各地政府的议事日程。

　　@南海网长安濮存：如今，代课长达40年的宋老师已经57岁了，按照正常编制，也要退休了。可是停下来之后，她什么也拿不到。宋老师的待遇问题是当地政府的失职所致。在这个有1200多人口的村子，就有1000多人做过宋老师的学生，村民说说“她是小山村不灭的蜡烛”。宋老师对当地政府、教育局的贡献值是巨大的。我们又怎么能让这样一位好老师“流汗又流泪”呢?

　　不知道最多150元月薪的工资标准从何而来，但150元的月薪让人拿得手发抖!宋老师的问题是当地政府部门失职所致，不应该让宋老师拿低工资为政府失职买单!如今，宋老师也老了，把人生最美好的岁月都献给了山村教育事业，这样的老师理应得到政府、社会的尊重和爱戴。“百年大计教育第一”、“教育扶贫”、 “教育阻止贫困代际传递”……我们口口声声尊重教育，却让一个从教40年的好老师拿着让人手发抖的微薄工资，我们的心不感到颤抖吗?希望当地政府、教育部门对宋老师的问题进行认真研究，找到一个合法合情合理的解决办法，毕竟宋老师的问题是政府部门失职导致的。

　　@长江网王芳：女教师执教40年月薪150元，如此待遇似乎很难被接受。为了维护权益，宋玉兰坦陈，自己多次找过领导，但十几年来始终没有解决。宋玉兰平静地说，“以前哭过，有时一天都吃不下去饭，哭过后再接着给孩子们上课。”

　　由此，笔者体会有以下两点：一、上善若水，大爱无疆。宋玉兰身上体现的是一种大爱的精神，是她对这份工作的爱、对孩子们的爱、对父老乡亲的爱、对积善村这块热土的爱，她一坚持就是40年，她坚持的不是一天两天，从17岁到57岁，可以说把自己的一生都放在了这个小山村，放在了这一代代的孩子们的身上。二、深化改革，关心群体。习近平总书记在“四个全面”中提到全面深化改革，改革涉及到方方面面，教育体制改革也应率先垂范，希望在改革的过程中，各级政府多关心一下，地处偏远地区、贫困地区的穷困的孩子们、默默耕耘着的老师们，对他们给予政策和资金等方面的鼓励和支持，让他们感受到党的温暖和党的阳光。

　　@搜狐段思平：这就是代课教师面临的无奈现实，唯一的希望就是政策照顾，而政策照顾往往又来自舆论关注之后。近年来，很多媒体都曝光过代课教师的故事，大都推动了当事人待遇的提升。因此，我们可以想象，媒体曝光后，宋玉兰的待遇问题会得到尽快解决。但是，还有不少宋玉兰仍在无人关注的社会角落，他们该怎么办?

　　对此，一些地方的教育主管部门、劳动保障部门应有正确的认识，不要只是在舆论压力下才表现出解决问题的决心。对符合条件的代课教师转正，对愿意离开的代课教师给予清退赔偿，对仍然继续做代课教师的，至少按照当地最低工资标准给一份工资。这些事情做起来，真的很难吗?说到底，解决这些问题，有关部门并不缺少政策、财力与执行力，需要的，只是一点诚意罢了。

　　57岁的宋玉兰，一个代课40年的山西乡村教师。每月工资仅150元!一年一结，到了年底才能拿到1800元。很难想象，40年，她是怎么坚持过来的?她堵过领导的门，拍过领导的桌子，但十几年来始终没有解决。她却一次次哭过后再接着给孩子们上课。她的情怀的确让人感动。

　　实事求是地说，代课教师多半都是热爱教育事业的，其中，很多代课教师在这个行业耕耘了多年，但随着事业单位实行“逢进必考”，当年的那存在的一线转正希望也变成了失望，但无奈青丝熬成白发，也确实没有进入其他行业的能力了。

　　宋玉兰老师的经历和境遇，堪称一代乡村教师的悲情典型。不过，陵川县以财政转移支付的方式补足乡村教师待遇的方式值得鼓励，但在更高层级的政府，应该尽快做出统筹安排，对省域内所有乡村幼儿教师的工作、收入状况进行普查，并作出相应的财政安排，使所有乡村幼儿教师都能尽早走出“哭完上课”的悲惨境遇。

【参考答案】
材料中教师的行为遵循了关爱学生、为人师表、爱岗敬业的职业道德规范，符合新课改背景下的儿童观，是值得赞扬的。
第一、教师的做法体现了关爱学生的职业道德。关爱学生指的是在教育过程中要关心热爱学生，不体罚、变相体罚学生，对学生严慈相济。材料中钟老师面临儿童啼哭不止，没有大发脾气而是采用细心安抚的方法去教育学生。
第二、教师的做法体现了为人师表的职业道德规范。为人师表是在教育过程中，教师应该以身作则、为人师表，廉洁从教，不利用职务之便谋取私利。材料中钟老师在教师节拒收家长的礼物体现了廉洁从教，符合这一职业道德规范。
第三、教师的做法体现爱岗敬业的职业道德规范。爱岗敬业指教师在教育过程中要热爱本职工作，善于总结教学经验。材料中钟老师在面对教学困难的时候能够从多角度来思考并解决问题，最终找到解决的方法，最终解决了幼儿啼哭不止的问题。
因此，教师在教育过程中能够遵守教师职业道德规范，具备素质教育理念，“以人为本”，促进学生全面发展。

张教师的行为符合素质教育和新课改背景下的教育观，值得我们学习。素质教育是促进学生个性发展的教育，是培养学生创新精神和实践能力的教育，教师要根据学生特点，发展学生个性，促进学生刨造力的发展。材料中，教师对于喜欢标新立异的幼儿，尊重他们的想法，让幼儿按照自己的方式游戏，发展了孩子们的创造力和想象力。
其次，新课改背景下教学观强调以学习者为中心。材料中，教师尊重幼儿的想法，让幼儿按照自己喜欢的动作进行游戏，并且让幼儿参与到整个教学活动过程中，让儿童自己在活动中收获发展，收获快乐。
新课改背景下的教学观强调重结论同时更重过程。材料中，教师没有一味要求幼儿和老师做的一样，而是尊重幼儿自己的想法，以学生的建议为契机，改进现有课程安排，让儿童按照自己的想法玩游戏，让幼儿体会了学习的过程，获得了更多收获。
因此，作为教师，要践行素质教育和新课改背景下的教育观，以幼儿为中心，尊重儿童的想法，鼓励幼儿自主活动，自主发展，促进幼儿全面发展。

（1）明确定位
幼儿很喜欢小动物，主要是源于孩子的好奇心，同时与小动物们相伴、玩耍是儿童特有的天性。他们会把小动物当作亲密的朋友，但小动物本身具有一定的攻击性，把其带到幼儿园可能会对其他幼儿产生影响。这属于教育类的问题。为了保护幼儿的爱心和健康发展，我会合理解决此事。
（2）分析核心问题
①幼儿多为独生子女，在生活中多以宠物为伴，一起嬉戏玩闹;另外，他们对动物充满好奇和兴趣，但由于年龄较小，生活经验不足，认识的动物少，对动物很感兴趣。
②幼儿不知道小动物本身带有一些细菌以及攻击性，也不知道班里的其他小朋友可能会害怕小动物。
首先，我会肯定幼儿对小动物的喜爱，愿意把自己喜欢的动物分享给大家。
其次，向幼儿说明小动物本身是具有一定的攻击性的，同时也带有细菌，幼儿园的其他小朋友会对小动物的毛发产生过敏的现象，所以幼儿园是不允许个人随意带小动物入园的。
再次，可以开展和小动物有关的教学活动，如给幼儿分发画具进行绘画自己喜欢的小动物，或者语言活动中选择和小动物有关的故事、儿歌等，不仅可以抒发对小动物的喜爱，更可以提高幼儿对生活中事物的观察力。
最后，我会主动和幼儿园进行沟通，在条件允许的情况下，申请在幼儿园增加动物角，为幼儿购买打过疫苗的动物进行喂养，供班级里的幼儿参观和认识，共同促进幼儿的发展。

(1)这位教师的教育行为是不正确的。这种不正确的教育行为具有消极影响，压抑了幼儿游戏的需要，剥夺了幼儿游戏的权利。 (2)这种教育行为说明，这位教师缺乏或没有树立起游戏的教育价值观，并把游戏与教学对立了起来，认为游戏无益于学习，并阻碍了教师的教学。
(3)幼儿园教育应当贯彻以游戏为基本活动的原则。以游戏为基本活动，是遵循幼儿身心发展的特点与规律，是适应幼儿学习的特点与方式。游戏对于幼儿具有发展的意义和价值，游戏促进幼儿身体、智能、社会性、情感等身心各方面的发展。
(4)幼儿园的教学应当是游戏化的，教学要以游戏为手段；幼儿园的游戏也是幼儿在学习，教师需要适时介入，进行积极有效地引导，即在游戏中存在着教和学。

刘老师的教育行为体现了“育人为本”和“全面发展”的儿童观。
(1)尊重儿童，促进儿童人格发展。当孩子们提出改变游戏规则时，刘老师并没有制止或是批评儿童，而是同意儿童的提议，改变了游戏的规则。这体现出刘老师尊重儿童的人格，平等对待儿童，注重培养儿童的求知欲和学习的积极性，发散的思维能力和动作协调能力。以适当的教学活动，促进儿童身心健康发展。刘老师促进儿童富有个性、自主的人格发展，实质上是为儿童一生打下了坚实的基础。刘老师采取恰当的方法组织儿童活动，促进儿童在愉快的活动中得到身心健康的成长，使儿童在玩中学、学中玩的同时，发展他们艺术的想象力、创造力，促进其健全人格的形成。
(2)挖掘儿童潜能，促进儿童全面发展。当游戏规则改变后，更能吸引儿童的注意力，儿童做了很多平时没有做过的动作，发展了儿童的反应能力、想象力和创造力，使得儿童智力得以进一步提高。轻松的教学活动为儿童带来欢乐的同时，使其感受美的存在，满足了儿童全面发展需要。