国际数学奥林匹克竞赛是世界上影响最大、水平最高的中学生数学大赛，开始于（），目的是为了引导青少年独立思考、分析归纳和灵活运用基础知识的能力

题目

如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接联系老师获取答案。

相似问题和答案

第1题：

有120名学生报考语文、数学、英语竞赛，已知现在有35人报考语文竞赛，45人报考数学竞赛，55人报考英语竞赛，其中30人同时报考了语文和数学竞赛，26人同时报考了语文和英语竞赛，38人同时报考了数学和英语竞赛，问至少还有多少人没有报考任何一科?

A．0

B．41

C．53

D．79

正确答案：C
要使已经报名的人数尽量多，则三科都报的人尽量多，最多只能为26人。
此时利用容斥原理可得，已经报名的人数为35+45+55－30－26－38+26=67人，则至少还有120－67=53人都没有报考任何一科。

第2题：

有些世界性的科技竞赛,是该学科在国际上影响最大、水平最高的大赛只在中学生里开展。下列选项中,不属于国际性中学生科技竞赛的项目是()。

A.数学奥林匹克竞赛

B.物理奥林匹克竞赛

C.化学奥林匹克竞赛

D.电子奥林匹克竞赛

正确答案：D

第3题：

国际数学家大会是规模最大、水平最高的全球性数学科学学术会议,每隔两年举行一次。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：错误。

第4题：

诺贝尔奖是世界上最著名、学术声望最高的国际大奖，其奖项科目不包括（）。
A.医学 B.物理 C.数学 D.和平

答案：C

解析：

诺贝尔奖的奖项主要有：诺贝尔化学奖、诺贝尔物理学奖、诺贝尔生理学或医学奖、诺贝尔文学奖、诺贝尔和平奖与诺贝尔经济学奖,故本题答案选C。

第5题：

丹丹、小颖、淑珍去参加奥林匹克竞赛。奥林匹克竞赛有数学、物理和化学三种，每人只参加一种。建国、小杰、大牛做了以下猜测：

建国：丹丹参加了数学竞赛，小颖参加了物理竞赛。

小杰：淑珍没参加物理竞赛，小颖参加了数学竞赛。

大牛：丹丹没参加数学竞赛，小颖参加了化学竞赛。

如果他们的猜测都对了一半，则以下哪项为真?（）

A．丹丹、小颖、淑珍分别参加了数学、物理和化学竞赛

B．丹丹、小颖、淑珍分别参加了物理、数学和化学竞赛

C．丹丹、小颖、淑珍分别参加了数学、化学和物理竞赛

D．丹丹、小颖、淑珍分别参加了化学、物理和数学竞赛

正确答案：D
【解析】根据三个人的猜测各对了一半，可以得到三个人所做的猜测都构成了一个不相容的选择命题，其中，都是有并且只有一个部分是对的。设丹丹参加了数学竞赛，则小颖没有参加物理竞赛，小颖也没有参加数学竞赛，小颖只能参加化学竞赛。但是，这样会导致淑珍没参加物理竞赛，但淑珍也不能参加数学竞赛和化学竞赛，于是，出现了矛盾。所以，丹丹没有参加数学竞赛。于是，小颖参加了物理竞赛，没有参加数学竞赛和化学竞赛。根据丹丹和小颖都没有参加数学竞赛，可以推出淑珍参加数学竞赛。所以，丹丹参加化学竞赛。

第6题：

幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规划进行的一种游戏是()。

A、情境性数学游戏

B、操作性数学游戏

C、口头数学游戏

D、竞赛性数学游戏

正确答案：B

第7题：

幼儿数学教育中的游戏包括()。

A、情境性数学游戏

B、操作性数学游戏

C、口头数学游戏

D、竞赛性数学游戏等

参考答案：ABCD

第8题：

数学建模竞赛名词解释

参考答案：就是数学建模的一种竞赛，现在各种形式的竞赛很多，但主要的有全国大学生数学建模竞赛，全国研究生数学建模竞赛，美国大学生数学建模竞赛，也是国家认可的。

第9题：

有l20名学生报考语文、数学、英语竞赛，已知现在有35人报考语文竞赛，45人报考数学竞赛，55人报考英语竞赛，其中30人同时报考了语文和数学竞赛，26人同时报考了语文和英语竞赛，38人同时报考了数学和英语竞赛，问：至少还有多少人没有报考任何一科? A．0 B．41 C．53 D．79

正确答案：C
要使已经报名的人数尽量多，则三科都报的人尽量多，最多只能为26人。此时利用容斥原理可得，已经报名的人数为35+45+55-30-26-38+26＝67人，则至少还有120-67＝53人都没有报考任何一科。

第10题：

结合实例说明中学生是怎样学习数学概念、数学命题的。

答案：

解析：

数学概念的学习可分为两种基本形式：概念的形成，概念的同化。(1)概念的形成是通过对概念所反映的事物的不同例子中，学生积极主动地去发现其本质属性，从而形成新概念。如学习函数的单调性的概念可采用如下的步骤：
第一，分别作出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图像，并且观察函数变化规律。
第二，描述完前两个图像后，明确这两种变化规律分别称为增函数和减函数。
第三，二次函数的增减性要分段说明提出问题：二次函数是增函数还是减函数?
第四，能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数?
第五，(以y=x2+1在(0，+∞)上单调性为例)如何用精确的数学语言来描述函数的单调性。
第六，提问学生什么是“随着”?如何刻画“增大”?对“任取”的理解，进而得到增(减)函数的定义。
在以上几步的基础上，通过初步认识单调性再拓展探究从而抽象概括出准确定义，深入的认识单调性。
(2)概念的同化是以定义的形式给出，由学生主动地与自己认识结构中原有的有关概念相互联系，相互作用以领会它的意义，从而获得新概念。
如，学习等比数列的概念：“如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比值等于同一个常数。这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母q表示(q≠0)，等比数列a1≠0”。这时学生要主动积极地与自己认知结构中原有的概念(如等差数列的概念)区别开来，并相互贯通组成一个整体，纳入原有的概念体系之中；最后通过例题的学习与练习、习题的解答，加深对梯形本质属性的认识，使它在认知结构中得到巩固。

国际数学奥林匹克竞赛是世界上影响最大、水平最高的中学生数学大赛，

题目

相似问题和答案

更多相关问题

相关内容