阅读下列材料 材料一“我不能同意,你说的每一个字,但我

题目

阅读下列材料 材料一“我不能同意,你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利”——伏尔泰 材料二“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态,这种心境的平安状态是从人人都认为他本人是安全的这个看法产生的,要享有这种自由,就必须建立一种政府,在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民”。——孟德斯鸿《论法的精神》 材料三“人由于社会契约而失去的是他的自然的自由和他试图取得的每一件事物的无限制的权利;而他得到的是公民自由权和他所有财产的所有权。……在国家里没有什么基本上不能废除,社会契约本身也不例外。因为假如所有公民一致同意破坏契约,无疑这将是合法的破坏。”——卢梭《论法的精神》 请回答: 材料三中“自然的自由”是什么含义?你怎样理解“社会契约”材料三有哪些不足?

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相似问题和答案

第1题:

阅读材料回答问题。

材料二 民国三年,戴季陶遇见一个老农,因戴氏身着日本服装,老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也。”老农“忽作惊状,似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时,老农茫然惶然,连声说:“我非中华民国人,我非中华民国人。”

结合两则材料,谈谈你对辛亥革命的评价。


正确答案:
答:第一层次:辛亥革命在一定程度上提高了国民参政意识;但辛亥革命并没有从根本上改变中国现状。
第二层次:辛亥革命对城市和乡村的影响是不平衡的;民主共和观念深入人心需要一个过程,辛亥革命只是个开端。

第2题:

有人说“材料重在选择,思想重在提炼”,结合自己的写作或阅读经验,谈谈你对此所持看法。


参考答案:写作者日常接触到的材料是十分繁杂的,要使原始材料的积累真正具有写作价值,就要善于按照写作的规律的要求对其进行识别和选择。文本的思想需要提炼,是为写作的规律所要求,使其最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度。在写作之中,有效的选择和组织材料,是准确表达思想的支柱。在一般的文本写作中,思想和材料往往同时出现,因此,文本思想的确立和材料的支撑就是融为一体的。在文学创作中,文本思想隐含于材料之中而不直接说出,因此对材料的选择和组织成为引导读者体验.理解和接受文本思想的唯一途径。

第3题:

高老师今天收到一封学生的来信,信中这样写道:“高老师,我今天很高兴,因为你终于给我回答问题的机会了。这可是我上中学以来获得的第一次机会啊!虽然这是你不经意的一次提问,但我心里有说不出的喜悦。就在这一次,老师,你终于注意到我的存在,我有了发表意见的机会。我真诚的对你说一句,高老师,喊响每一个同学的名字吧!”

该材料所反映的是哪种课程教学模式?( )

A.传统课程教学模式

B.现代课程教学模式


正确答案:A

第4题:

请认真阅读下列材料,并按要求作答。



请根据上述材料完成下列任务:
(1)说一说你对齐白石《蛙声十里出山泉》的理解。
(2)围绕教学内容拟定恰当的教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,概述教学过程并说明设计意图。


答案:
解析:
(1)《蛙声十里出山泉》是齐白石为老舍画的一幅水墨画,用焦墨画了两壁山涧,中间是湍湍急流,远方用石青点了几个山头,水中画了六只顺水而下的蝌蚪。青蛙妈妈在山的那头而蛙声却已顺着山涧飘出了十里。虽然画面上不见一只青蛙,但却使人隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声,演奏出一首悦耳的乐章。连成蛙声一片的效果。真是画中有画,画外还有画,诗中有画,画中有诗,声情并茂,惜墨如金,使人产生无尽遐想! (2)教学目标
知识与技能目标:了解齐白石的生平、艺术与成就,学会欣赏、鉴赏其作品。
过程与方法目标:通过欣赏、探究,能够用简单的美术语言表达自己对齐白石作品的感受。
情感态度与价值观目标:感受齐白石对艺术不懈追求的精神,培养热爱艺术的美好情感。
(3)教学过程
活动一:直观演示,导入新课
谜语导入:大脑袋,长尾巴,儿时无腿水中游。后腿伸,前腿到,跳来跳去找妈妈。提出问题:打一种动物使你联想到齐白石的哪幅作品
学生积极思考并回答。
揭示课题:人民艺术家——齐白石。
【设计意图】
谜语导入,发散学生思维,激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。
活动二:讲授新知,引导想象
①你眼中的齐白石
师:通过课前大家对齐白石相关资料的搜集,谈谈你了解的齐白石。
学生回答。
教师总结:人生经历:木匠生涯、拜学诗画、五出五归、衰年变法。
教师出示齐白石的作品《群虾》,提出问题:谈谈作品给你的感受是什么
学生观察并回答。
教师总结:此图群虾姿态各异、灵动活泼、栩栩如生、神韵充盈。
让学生观看作品局部。提问:你能运用美术语言来说说这幅作品的妙处吗
学生思考并回答。
教师总结:虾的数目虽多,却穿插有致、丝毫不显杂乱。利用水墨的浓淡变化,不仅使画面具有丰富的层次感,也生动地再现了每只虾的结构及其各异的姿态,精准而不繁琐。
②画家艺术鉴赏
出示作品《荷花蜻蜓》,提出问题:画植物和画昆虫的方法有什么不同这两种不同的画法融合在一起会有什么画面效果
学生观察后思考并回答。
教师总结:植物写意;昆虫写实,整幅画作兼工带写。
③画家的艺术精髓
PPT出示画家的画理名言“作画妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世”。提出问题:“似”是什么意思,“不似”是什么意思
学生讨论后回答。
教师总结:“太似”意为匠气、俗气;“不似”意为丢失艺术本真。画家认为最好的艺术在似与不似之间,是画家的艺术精髓,也是我国绘画史的宝贵财富。
【设计意图】
通过教师引导学生观看画家作品,感受画家绘画的独特韵味,进而了解这位伟大的画家及其绝妙的画技。
活动三:艺术实践,交流体会
组织学生交流讨论《蛙声十里出山泉》这部作品,运用美术语言将其说明,发表自己见解,并尝试临摹作品。
学生创作,教师巡视指导。
【设计意图】
通过学生自主讨论鉴赏画家的作品,进一步感受齐白石作品的独特韵味。培养自主探究、勇于思考的能力。
活动四:展示评价,拓展提高
组织学生进行展评活动。师生互评和学生自评相结合。
课堂延伸拓展:你认为齐白石这位伟大的艺术家是怎样的人
【设计意图】
通过学生对作品的欣赏、鉴赏以及讨论,让学生近距离感受齐白石这位艺术大家的魅力,培养学生的创新意识和创作能力,增强其艺术鉴赏能力。

第5题:

阅读下列材料:

材料1:“我的俄国朋友告诉我说:‘真正重要的并不是金钱,而是门路或后门...进最好的学校,去度假胜地,使用公家汽车的门路„„或是进入为权贵开设的特种商店购货的门路。在这些商店里,一辆新的....125型小汽车只卖1370卢布,而不是通常的售价七千五百卢布。”

材料2:“‘这里是工


参考答案:

(1)不足之处:苏联官僚腐败(或者特权等级依然存在);苏联的工人生产积极性不高;苏联生产的产品质量较差;苏联的生活消费品奇缺。
(2)主要原因:实行高度集中的政治经济体制,容易导致政治腐败;长期僵化地执行计划指令,压抑地方和企业的积极性;片面发展重工业,忽视消费品生产。


第6题:

作文(22分)

任选一题作文。

(1)阅读下面的材料,根据要求作文。

多数人有两个自己:一个是外在的、社会的、包装了的;一个是内在的、本质的、真实的。有人喜欢前者,有人钟爱后者,有人让两个自己不时地进行交流、融合……

你认为在当今社会中要如何应对自己?请以“慎对自己”为话题写一篇作文。

要求:立意自定;除诗歌外,文体自选;题目自拟;不少于600字。

(2)阅读下面的材料。根据要求作文。

歌德说:我一生基本上只是辛苦工作,我的年表就是最好的说明。

康德说:人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人得到快乐的最好方法。

爱因斯坦说:只要有一天得到一件合理的事情去做,从此你的工作和生活都会有奇异的

色彩。

一个普通人说:我们注定终身吃苦,我们注定活得不轻松,但我们应该活得精彩。

看了以上材料。你对“精彩”或许会有新的认识,请以“精彩”为题目写一篇作文。

要求:立意自定;除诗歌外,文体自选;不少于600字。


正确答案:
(1)
例文:
别忘掉了自己
托富勒说:“眼睛能目睹一切,唯独看不见自己。”也有人说:“人往往想尽了办法去改造世界.却从来没有想过改造自己。”
为什么人总是忘掉了自己,脑袋能装满了别人,却装不了一个自己呢?
这也许与人的自然属性有关。首先,人一生下来,第一次睁开眼睛,看到的就是别人,到镜子诞生之后,人才真正在视觉上看清了自己。人在社会上活动,无论从事什么行业,都主要是人与人的交往。人往往容易被别人的优点吸掉欣赏的目光,被别人的缺点引起无心的注意。人在欣赏与评价别人的过程中,渐渐失去了自我。
格陵兰岛上的爱斯基摩人,他们是通过在冰地上插起一把利剑,然后撒下一些鲜血来捕捉猎狼的。猎狼在冰冻的环境下已经失去了痛觉,它在舔食那把带有血腥味的利剑时,同时自己流下了更多的血,血越多,它舔得越快。由于分不清流下的是自己的血,结果断送了生命。
忘掉了别人,生活可能十分孤独,但忘掉了自己,生命就根本失去了意义。
不要忘掉自己,最好的方法莫过于时常提醒自己。在失败的时候提醒自己别失去信心;在得意的时候提醒自己别乐极生悲;早上提醒自己精神起来,中午提醒自己还有很长的路要走,晚上总结一下自己在一天内的得失;只有这样,自己的生活才更实在,抓住的机遇才会比别人多。只有这样,我们的生活才不是活在别人的目光之中,前进的方向才不会被别人误导。
提醒,是敲响的警钟,使人警惕。提醒,是航海的罗盘针,使人得到正确的指南。当我们敲响鸣钟,让别人听见时,自己是否也听清了?当我们帮别人拿起了罗盘针时,自己的方向是否也明确了呢?对自己视而不见的人,对别人是盲目的。
有人喜欢指责别人,却忘掉了自己也曾犯此错误;有人总是羡慕别人,却忘掉了自己也有漂亮的方面。
鱼儿在水里畅游,是因为它知道自己有适应水里呼吸的鱼鳃;大雁在天空中高飞,是因为它知道自己有一双有力的翅膀。
别忘掉了自己,自己拥有的可能更多。
记得提醒自己,别犯下别人可能犯的错误。
(本文来源于网络)
(2)
例文:
精 彩

造物主创造了生命,使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍,绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在的。
塞内卡说过:“生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。”生命只有焕发光彩,方不辱没生命的意义。
历史长河中,无数英烈为了使生命变得精彩而做出了生与死的抉择。屈原为了使自己的
生命变得精彩投入了汨罗江中;一代大侠荆轲,为了生命的精彩,高吟着“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”而血洒成阳殿;以“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”千古绝唱而流芳百世的文天祥,为了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下;“一腔碧血勤珍重”的鉴湖女士秋瑾为了生命的精彩,命丧清狗之刀下。无数的英雄儿女,不甘平凡,舍生取义,使生命绽放出耀眼的光芒。
生命需要精彩,精彩燃烧出生命的辉煌。
巴斯德说:“生命在最危险的环境中。方是真正的生命。”小草生长在瓦砾之中,才显出它生命的精彩;苍松矗立于绝壁之上,才显出它生命的精彩;骆驼奔走于沙漠之中,才显出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不灭。
生命有意义才会精彩,精彩的生命才会有意义。
梵高的一生融入了向日葵,把艺术的精华留给了人类,他的生命是精彩的;贝多芬的一生奉献给了音乐,用生命之曲唤醒人类,他的生命也是精彩的;马克思把他的一生奉献给了共产主义事业,他的生命也是精彩的;焦裕禄把他的一生奉献给了兰考人民,他的生命同样是精彩的……巴金说过:“寒冷寂寞的生,不如轰轰烈烈的死。生命如果没有意义,那么就尽早结束它”。
小草把绿色献给春天,使它的生命变得精彩;清泉,把它的甘醇流淌入干渴者的心田,使它的生命变得精彩;红日,把它的温暖传递到严寒的隆冬,使它的生命变得精彩。
花开不是为了凋谢,而是为了结果,结果也不是为了终结,而是为了更生。生命亦是如此!
让生命精彩起来!
(本文来源于网络)

第7题:

下列不符合医护人员称呼病人的原则的是()。

A、你说的很有道理,但是····

B、您说的有道理,我也有一个不错的主意,您听听如何?

C、为什么您平时不注意

D、我同意你的观点,同时也····

E、我同意您的观点,但我有个更适合您健康的建议···


正确答案:C

第8题:

阅读材料,按要求作文。

冰心曾说过:不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成材,不生长的便成了空壳。

读了冰心的这句话,你有何思考或感悟呢?请结合你的人生体验或社会认知,写一篇不少于800字的文章,除诗歌外,文体不限。


正确答案:

第9题:

阅读下面的材料,按要求作文。
一位老人上了公交车,发现忘带老年卡,对司机说:我没带老年卡,让我上车行吧?
司机说:抱歉。按规定,您不出示老年卡,就必须投币。
有位乘客听到,怒了:你这人咋这么不通情达理?人家都已经说明了,你还刁难。
司机说:公司规定,我不能违背:你既然这么好心,要不替老人把车费付了吧?
这位乘客后退,说:凭什么?
司机自己掏出钱来,替老人投了币。
综合上述材料所引发的联想和感情,写一篇论说文。
要求:
用规范的现代汉语写作;角度自选,立意自定,标题自拟;不少于1000字。


答案:
解析:
立意解析:规则与人情,讲人情的前提是遵守规则

第10题:

认真阅读下列材料,并按要求作答。

说一说,想一想:
1、 说一说,你的脸型像说明形状、五官有哪些特点?也可以请同学来补充。
2、 2.你想突出自己的哪个特点,你打算怎么画?
根据上述材料完成下列任务:
(1)什么是肖像画?肖像画要着重表现什么?什么是自画像?
(2)……试拟定教学目标。
(3)…设计新授环节的教学活动并说明理由。


答案:
解析:
【参考答案】
(1)肖像画是人物画的一种,专指描绘人物形象之画,可分为头像、半身像、全身像、群像等。它通过着重刻画人物本身特定的外形特征和内在神韵,获得形神兼备的效果。肖像画一般是指艺术家为自己所绘的肖像作品,成为自画像。
(2)知识与技能目标:了解脸形、五官的特点,并能够运用绘画的方法表现自己。
过程与方法目标:通过观察、讨论能够认识脸形与五官的特点并抓住自己的主要特征进行创作,提高造型的能力。
情感态度与价值观目标:养成细致观察的好习惯,增强对自己的了解从而增强自信心。
(3)新授环节:
活动一:仔细观察,感受特点
①教师多媒体展示班级同学的照片,引导学生观察并提出问题:这几位同学中哪位同学给你的印象最深刻?为什么?
学生自由回答,教师总结:发型不同、五官大小与形状不同、脸型不同等。
②设置“照一照,看一看”的活动:请学生拿出小镜子观察自己的脸部特征,并且说一说自己在脸型、五官与头发上分别有什么特点?
学生观察并回答,教师总结:脸型有方形、椭圆形、圆形;
五官:眼睛(大、小)、鼻子(高、低)、嘴巴(厚、薄);
头发:长发、短发、辫子。
③演一演:请一位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。
【设计意图】运用发现法,引导学生通过自己的眼、脑,去发现物象特征。突出学生的主体地位,培养他们的独立思考能力。通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。
活动二:教师示范,学生体验
①讲解演示作画方法:请学生说说老师的脸部特征,根据学生发言,教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法:根据脸型勾画轮廓;添画头发和五官(抓特点、添表情);上色(可线描);可用夸张手法画自己(教师示范几个被夸张的自画像)。
②布置活动要求:仔细观察自己面部的特征,老师再根据学生的提示,画出自画像。通过这样的师范,无疑给学生的描绘提供了“拐杖”,进一步帮助学生将脑中已有的感性知识具象化。

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