当前国际竞争的实质是什么？我国应该如何抓住机遇、迎接挑战？

[答案要点]
(1)建国后教育目的的表述的历史回顾：1957年毛泽东在最高国务会议上提出：“我 们的教育方针就是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化 的劳动者。”1958年，毛泽东又指出：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。” 1986年六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教 育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培 养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”1995年八届人大三次会议通过 的《中华人民共和国教育法》中规定：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人”为我国的教育目的。
(2)我国教育目的的基本特征
第一，我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 马克思主义关于人的全面发展理论是在社会生产和分工的基础上考察人的片面发展到全面发 展的历史进程的。
第二，我国教育目的有鲜明的政治方向 我国的教育目的始终强调我们所要培养的人才是符合无产阶级根本利益或社会主义方向的
第三，坚持全面发展与个性发展的统一。
(3)我国教育目的的落实：要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的这样几个 方面：创造精神、实践能力、开放思维和崇高理想。要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处 理以下几个方面的关系：
①教育目的与教育目标 从教育目的到教育目标的转换，实际上就是教育目的由一般到具体的实现过程。所以应当对不 同学校的教育目标有正确的理解与界定。根据《中华人民共和国义务教育法》等法律的规定，义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体(学生)”。所谓“全面 发展”主要指要使学生在德、智、体等方面都得到发展，在身体、心理和精神等都能健康成长。所谓 “面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的 全面提高服务。
②德、智、体、美教育之间的关系 在教育关系的认识上，有两点至关重要。一是教育均有相对的独立性。二是现实或真正的教育 应是一体的。
③全面发展与因材施教的关系 这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。全面发展的一个维 度是自由发展，全面发展不仅不排斥个性发展，而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的。全面 发展不等于平均或平等的发展。所以，必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教，在充分发挥 每一个人的长处的同时求得他的全面发展。
④全面发展与职业定向的关系 在中小学阶段，在促进学生全面发展的同时，应当鼓励学生对社会上不同职业的特点和要求有 一些直观、感性的认识，激励中小学生努力学习，为自己的职业理想的实现和祖国美好的明天做好充 分的准备。

（1）当前我国高等学校专业设置中的主要问题
尽管近年来我国高等学校在学科专业结构调整方面做了大量的工作，并取得了一定的成绩，但是，伴随着专业布点的迅速增加，高校专业设置中也出现了一些亟待解决的问题和矛盾，具体表现在以下几个方面：
①高等院校本身扩大规模、拓展发展空间的要求和专业目录中专业数量减少之间的矛盾。
②拓宽专业口径对教师本身素质和知识面的挑战。
③专业设置的盲目性和随意性。
④专业设置滞后于社会发展的需求，不适应社会需求的快速变化。
⑤目前专业设置的弹性较小，不利于学生的个性发展，也不