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税收的规范性主要体现在什么地方？

题目

税收的规范性主要体现在什么地方？

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相似问题和答案

第1题：

目前我国税收立法的主要形式是（ ）。

A.税收法律
B.税收行政法规
C.税收规范性文件
D.税务规章

答案：B
解析：
税收行政法规是目前我国税收立法的主要形式。

第2题：

熟料冷却效果最好的冷却剂是哪种冷却机？其优点主要体现在什么地方？


正确答案:篦式冷却机。篦式冷却机分为三个区域，最前端是骤冷区，在该区骤冷能对刚进入篦冷机的熟料实施非常快速的冷却，确保熟料的高质量。骤冷区后面是热回收区，该区的作用是对熟料实施快速、有效冷却的同时，尽可能高效地回收出窑熟料冷却过程中所放出的热量来给予入窑二次风和入炉三次风；最后是冷却区，该区的作用是充分冷却熟料，从而最大可能地降低出冷却机的熟料温度。所以该冷却机既能快速冷却，又可以回收大量的热能。

第3题：

（2018年）关于税收规范性文件，下列说法正确的是（　）。

A.税收规范性文件可以设定退税事项
B.税收规范性文件的名称可以使用“通知”、“批复”
C.各级税务机关的内设机构，可以自己的名义制定税收规范性文件
D.税收规范性文件解释权由制定机关负责解释

答案：D
解析：
选项A，税收规范性文件不得设定税收开征、停征、减税、免税、退税、补税事项，不得设定行政许可、行政处罚、行政强制、行政事业性收费以及其他不得由税收规范性文件设定的事项。选项B，税收规范性文件可以使用“办法”“规定”“规程”“规则”等名称，但是不得称“条例”“实施细则”“通知”“批复”等；选项C，县以下（不含本级）税务机关以及各级税务机关的内设机构、派出机构、直属机构和临时性机构，不得以自己的名义制定税收规范性文件。

第4题：

职业道德特征主要体现在（）。

  • A、鲜明的职业性
  • B、明确的规范性
  • C、调节的有限性
  • D、自我的规范性

正确答案:A,B,C

第5题：

为什么要强调评价功能的发展性，主要体现在什么地方？


正确答案:根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等文件精神，学生综合素质评价要体现学生在中小学各阶段和各方面的发展状况。中小学生综合素质评价分别对小学1～2年级、小学3～4年级、初中6～7年级和8～9年级以及高中阶段共5个阶段建立了德、智、体、美等各方面不同的评价要求和内容，这5个阶段的评价要求与内容既具有共性要求，又随着学生年龄增长与受教育年限的增加而具有发展性要求，并在《成长记录册》的实施要求中强调注重学生成长发展状况考察评价的要求。同时，在每个学段中，各评价指标的评价权重也表现为前轻后重，以体现评价功能的发展性。

第6题：

文书工作的规范性主要体现在（）。

A文件撰写的规范性

B文件制作的规范性

C文件处理的规范性

D立卷归档的规范性

E文件保管的规范性


B,C,D
略

第7题：

计量认证的法律效力体现在什么地方？


正确答案: 1、在计量认证法规体系中占有相当重要的地位，即从法律、法规、部门规章均有明确的规定来体现。
2、“为社会提供公正数据的产品质量检验机构，必须经省级以上人民政府计量行政部门对其计量检定、测试能力和可靠性考核合格”。是指未取得计量认证合格证书的，不得开展产品质量检验工作。表明这项工作是强制性的政府监督行为。
3、计量认证定位在省级以上的政府计量行政部门考核合格，才有资格为社会提供公正数据，这同计量工作的其他方面不一样，表明政府对这项工作行使的权限是严格控制的。
4、强制要求产品质量检验机构的量值必须溯源到国家计量基准，最高等级的计量标准也应取得法定的资格，以保证国家单位量值的统一、准确可靠。

第8题：

关于税收规范性文件的规定，表述不正确的是（ ）。

A.税收规范性文件与税务规章，在制定程序.设定权.效力和发布形式上均有区别
B.各级税务机关的直属机构，均可以自己的名义制定税收规范性文件
C.税收规范性文件不具有可诉性
D.税收规范性文件不得设定税收开征.停征等事项

答案：B
解析：
县以下（不含本级）税务机关以及各级税务机关的内设机构、派出机构、直属机构和临时性机构，不得以自己的名义制定税收规范性文件。

第9题：

下列关于税收规范性文件的表述，正确的是（）。

  • A、县以下税务机关不得以自己名义制定税收规范性文件
  • B、税收规范性文件可设定行政许可、行政审批
  • C、税收规范性文件每5年组织一次定期清理
  • D、“批复”性质的文件属于税收规范性文件

正确答案:A

第10题：

人力资本理论代表人物中丹尼森的主要观点与舒尔茨的区别主要体现在什么地方？


正确答案:丹尼森关于人力资本理论的基本观点，除了与舒尔茨相同处外，还有突出的贡献区别于舒尔茨。他在人力资本数量研究和实证研究方面，做出较大的贡献，被称为西方人力资本计量的代表人物。他与舒尔茨在理论上主要区别有：
（1）舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，丹尼森认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。
（2）教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。
（3）“知识增进”是人力资本组成部分。所谓人的“知识增进”，主要包括，学生在校学习期间学习质量和毕业后自学、进修所获得的知识；人的知识扩大的存量；知识应用延续时间的减少等；
（4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。他认为各级教育程度就业者的工资差别，对经济增长的贡献的差别，并非由教育因素起作用的，教育只有其中的五分之三在人力资本中起作用，因为，除教育因素外，还有其他因素的作用，如天赋、才能、工作经济等因素。

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