教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。
第1题：
构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。
第2题：
情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。
第3题：
简而言之，教授教化模式可以概括为（）。
第4题：
计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。
第5题：
教授教化设计中进行的评价主如果构成性评价。
第6题：
案例是对教授教化过程的记录和分析，具有典范性、启发性、困惑性、创新性等特点。
第7题：
在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。
第8题：
在前端分析部分，教师须要推敲的是（）。
第9题：
在前端分析阶段，懂得学生的进修特点，控制学生的常识点和技能是很重要的，然则假如学生今朝的常识才能程度还没有达到本课时进修的基本请求时，从教导技巧的角度推敲，最幻想的预防办法是（）。
第10题：
新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念，这一理念的核心思惟在于（）。