计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。

第1题：

如安在英语教授教化中培养和成长学生积极的情感立场？

第2题：

在前端分析阶段，懂得学生的进修特点，控制学生的常识点和技能是很重要的，然则假如学生今朝的常识才能程度还没有达到本课时进修的基本请求时，从教导技巧的角度推敲，最幻想的预防办法是（）。

• A、跳过常识点和技能的进修，直接进入本课时的教授教化。
• B、强化常识点和技能进修，然掉队入本课时的教授教化。
• C、在黑板上列出所需的常识点和技能，然后照着进入本课时的教授教化。
• D、应用多媒体软件制造课件，上课时代展示，然掉队入本课的教授教化。

第3题：

简而言之，教授教化模式可以概括为（）。

• A、以必定的理论为指导。
• B、须要完成既定的教授教化目标和内容。
• C、表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。
• D、教授教化策略的实现方法。

第4题：

教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。

第5题：

在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

• A、教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。
• B、在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。
• C、须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。
• D、在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

第6题：

情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。

• A、问题情境。
• B、商量进修情境。
• C、合作进修情境。
• D、演习情境。

第7题：

新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念，这一理念的核心思惟在于（）。

• A、进步教授教化后果。
• B、促进学生成长。
• C、调剂教授教化进度。
• D、考验教授教化方法。

第8题：

构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。

• A、创建学生成长记录袋。
• B、评估学生的平常平凡功课。
• C、不雅察学生的平常表示。
• D、单位或期末测试。

第9题：

教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

• A、接洽关系性原则。
• B、整体性原则。
• C、过程与成果同一原则。
• D、客不雅性原则。

第10题：

收集课程是经由过程收集表示的某门学科的教授教化内容及实施的教授教化活动的总和。