关于以“学”为主的教学设计过程模式的论述正确的是()

题目

关于以“学”为主的教学设计过程模式的论述正确的是()

  • A、学生是知识意义的主动建构者
  • B、教师是教学过程的组织者、指挥者、意义建构的帮助者、促进者
  • C、教材所提供的知识是教师传播的内容
  • D、媒体是用来创设情境,进行协作学习和会话交流的工具
参考答案和解析
正确答案:A,B,D
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第1题:

从理论基础和实施方法上看,教学系统设计过程模式可分为()等几种。

A、以教为主的教学系统设计模式

B、以学为主的教学系统设计模式

C、网络教学模式

D、“教师为主导,学生为主体”的教学系统设计模式


参考答案:ABD

第2题:

在运动技能学习过程中,以学生跟着教师学练为主的教学模式是()。

A.发现式教学模式
B.传习式教学模式
C.快乐体育教学模式
D.小群体学习型教学模式

答案:B
解析:
发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。快乐教学法就是是面向全体学生,着眼于人的全面发展的教育,体现教师主导,学生主体“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”,实现在发展中求愉快,在愉快中求发展的一种教学方法。快乐体育教学模式就是快乐教学模式在体育课中的应用。小群体学习型教学模式有时也称为“小集团教学模式”等,其教学思想的背景比较复杂,但其基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用,通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性,提高学习的质量,并达到对学生社会性培养的作用。因此答案选B。

第3题:

以“学”为主的教学设计过程模式中,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段和方法,而是用来创设情境,进行协作学习和会话交流的工具。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:正确

第4题:

在众多的教学设计模式中,先分析教学目标,再分析学习者特征,然后确定教学的起点,最后判断是否采用“传递—接受”教学方式,这种模式是()

  • A、基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计
  • B、基于“学”的教学设计
  • C、基于“教”的教学设计
  • D、以上都不是

正确答案:A

第5题:

以学生自主研究为主的建构型整合模式缺乏相关教学设计过程的模式和教学设计方法的指导。是《教育技术整合于教学》中存在的缺陷。


正确答案:正确

第6题:

以“教”为主的教学设计过程模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指挥者、意义建构的帮助者、促进者。()


正确答案:错

第7题:

教学设计模式的发展过程大致可以分为四个阶段,其中第三个阶段的教学设计被称为“以学为本”的教学设计。

A

B



第8题:

根据教学系统设计理论和电视教材的特点,电视教材的教学设计一般采用“以学为主”的教学系统设计模式。()

A、错误

B、正确


参考答案:A

第9题:

教学设计的基本模式有哪些()

  • A、以教为主的教学设计模式
  • B、以学为主的教学设计模式
  • C、主导—主体教学设计模式
  • D、信息化教学设计模式

正确答案:A,B

第10题:

请论述教学设计的一般过程模式。


正确答案: (1)学习需要分析。学习需要在教学设计中是一个特定概念,是指学习者学习方面所期望达到的状况与目前的学习状况之间的差距,也就是期望学习者达到的水平与学习者目前水平之间的差距。这里“期望达到的学习状况”包括学生应当具备什么样的能力素质,包括社会、学校和家庭对学生以及学生自己的期望。“目前的学习状况”是指学生已经具备的能力素质。而分析这种差距的过程就是学习需要分析。
(2)学习内容分析。学习内容分析就是在已确定好的总的教学目标前提下,借助于归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法,分析学习者要实现总的教学目标,需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。
(3)学习者分析。学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据,从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。
(4)学习目标的阐明。阐明学习目标,就是要确定学生在教学活动中将要达到的学习结果或标准,并使它们具体化,也就是要编写一系列明确、具体的学习目标,然后把它们组织成一个层次分明的体系。美国教育心理学家布卢姆提出的学习目标分类学说中认为,所有以培养人为核心的教育目标均可分为三个领域,即认知领域、动作技能领域和情感领域。
(5)学习评价。学习评定是指根据教学目标对学生在学习成就上的变化进行价值判断,学习评定的主要对象是学生。它是一个系统过程,通过搜集、分析和描述各种有关资料,并将实际表现与理想目标对比,以便对培养方案做出决策。
(6)教学策略的制定。教学策略是为实现一定的教育教学目标,依据教与学的实际情况和客观条件,对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题,是教学设计研究重点。
(7)教学媒体的选择与运用。在教学中采用什么样的媒体来传递教学信息和提供刺激,根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标所具有的特性和教学功能来选择和利用媒体,是选择教学媒体的基本原则。
(8)教学设计成果的评价。教学评价包括确定判断质量的标准、收集相关信息、使用标准来决定质量。具体在教学设计成果的评价阶段,就是要依据前面确定的教学目标,运用形成性评价和总结性评价等方法,分析学习者对预期学习目标的完成情况,对教学方案和教学材料的修改和完善提出建议,并以此为基础对教学设计各个环节的工作进行相应修改。

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